探究小學(xué)五六年級數(shù)學(xué)綜合實踐

駱明鳳

摘 要： 在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了關(guān)于綜合實踐的教學(xué)內(nèi)容。所謂綜合實踐指的是讓學(xué)生通過動手實踐操作開展學(xué)習(xí)活動，目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與實踐能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。而且在如今的教育教學(xué)中，隨著各種教學(xué)理念的翻新，越來越提倡以學(xué)生為教學(xué)主體，著重提升學(xué)生運用能力的課堂教學(xué)。本文從小學(xué)五六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角度探究如何將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實踐進(jìn)行教學(xué)聯(lián)系。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 理論與實踐 特征分析 教學(xué)策略

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往更注重教材內(nèi)容教學(xué)，對學(xué)生實踐運用能力的培養(yǎng)是比較少的。導(dǎo)致許多學(xué)生由于缺乏實踐經(jīng)驗，知識系統(tǒng)不完備。而如今倡導(dǎo)將課本內(nèi)容與綜合實踐相聯(lián)系，能夠很好地完善學(xué)生知識體系與個人能力。綜合實踐可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過實踐運用學(xué)會自主思考、探索、獲得知識，這樣最終取得的學(xué)習(xí)更有效果。合作學(xué)習(xí)法是綜合實踐中教師用來組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要方法，也是符合綜合實踐教學(xué)內(nèi)容的主要教學(xué)方式。筆者將具體分析小學(xué)五六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，簡要論述如何更好地將實踐內(nèi)容融入課堂教學(xué)中。

一、加強(qiáng)綜合實踐活動開展的實踐性

在數(shù)學(xué)綜合實踐課程教學(xué)中，實踐性是該課程開展的第一特征。教師的目的在于讓學(xué)生深入實踐活動中，讓學(xué)生學(xué)會自主獨立地掌握學(xué)習(xí)技巧與方法，比如：通過上網(wǎng)或者查閱書籍搜集實踐學(xué)習(xí)互動資料、對這些材料進(jìn)行思考和分析、獨立或者以合作形式完成這次探究學(xué)習(xí)等，這些都體現(xiàn)了活動開展的實踐性，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

例如我給學(xué)生設(shè)計了一個實地測量的綜合實踐項目《數(shù)學(xué)與我們的校園生活》，在項目開展過程中我將學(xué)生分成六到七人一小組，讓他們觀看學(xué)校的布局，分別測量計算教學(xué)區(qū)、就餐區(qū)、運動區(qū)等不同區(qū)域面積。然后由學(xué)生負(fù)責(zé)人統(tǒng)計各個小組的數(shù)據(jù)，得出校園總面積，并分析這種面積的劃分與布局是否合理。在實踐活動開展過程中，學(xué)生必須思考的問題在于怎樣測量面積是最簡單的，有學(xué)生想出用固定長度的繩子測量，也有學(xué)生想出用運動的小車走過測量邊的時間計算長度等。通過這樣一種方式不僅鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維與應(yīng)變能力，還讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，以及其在生活中的重要性。

二、加強(qiáng)綜合實踐互動開展的綜合性

數(shù)學(xué)綜合實踐課程中的綜合性體現(xiàn)的是整個課程的性質(zhì)，這是一門將數(shù)學(xué)課本內(nèi)容與實踐活動相結(jié)合的課程，是加強(qiáng)學(xué)生理論知識與實踐能力的綜合化課程。而且數(shù)學(xué)本來就與各門學(xué)科有著廣泛聯(lián)系，因此教師要合理地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)接受能力，適當(dāng)引入其他學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生慢慢學(xué)會利用不同學(xué)科知識解決數(shù)學(xué)問題，這是綜合實踐課程的主要教學(xué)目的之一。

例如，在小課題《生活中的數(shù)學(xué)研究之食堂數(shù)學(xué)問題》研究中，我就運用統(tǒng)計學(xué)知識讓學(xué)生展開實踐活動。在整個研究中，學(xué)生的研究主題在于弄清學(xué)校食堂的剩菜，以及如何才能更好地解決剩菜問題。整個研究開展的時間是一個月，其中學(xué)生小組至少要統(tǒng)計十五天數(shù)據(jù)。如何更好地讓學(xué)生呈現(xiàn)他們的調(diào)查數(shù)據(jù)呢？這里我教學(xué)生使用一些基本辦公軟件進(jìn)行表格及直方圖繪制，從而讓數(shù)據(jù)表達(dá)得更清晰，學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力又得到進(jìn)一步提升和發(fā)展。

三、注重對學(xué)生綜合實踐結(jié)果的評價

在綜合實踐課程開展過程中，學(xué)生研究不同項目時，其實得出的學(xué)習(xí)結(jié)果對最終學(xué)習(xí)成績的影響是很小的。因此，如何讓學(xué)生重視且喜愛這門課程呢？最主要的還在于教師對他們學(xué)習(xí)活動的評價，這是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主要來源之一。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行實踐活動時，要參與其中與學(xué)生形成良好互動關(guān)系；并且關(guān)注學(xué)生在實踐過程中的學(xué)習(xí)能力和研究方法。教學(xué)結(jié)果不是教師開展綜合實踐課程的最終目的，最主要的是教師要看到學(xué)生在這個過程中思維與能力的獨立成長。

為了更客觀地獲得學(xué)生的評價資料，在數(shù)學(xué)綜合實踐課程培訓(xùn)過程中我開展了三方面評價：一個是組內(nèi)評價：這個評價由組員做出；第二個是教師評價：由教師通過觀察小組學(xué)習(xí)狀況給予他們評價；第三個是組與組之間的評價。如在上述案例《食堂數(shù)學(xué)問題的研究》中，就可以按照這三個標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果開展評價。根據(jù)學(xué)生最后做出的調(diào)查，教師和其他組可以分享和評價；以百分制分別給組內(nèi)成員調(diào)查過程中的表現(xiàn)評分。通過這種方式，最終評價結(jié)果會顯得更客觀、公正。

總而言之，在小學(xué)五六級數(shù)學(xué)綜合實踐課程中，教師開展活動時一定要充分考慮活動實踐性與綜合性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。并且在教學(xué)評價過程中，盡可能給予學(xué)生肯定與鼓勵，從而激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。同時值得注意的一點是，數(shù)學(xué)是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此教師開展實踐學(xué)習(xí)時一定要將活動與學(xué)生社會生活相聯(lián)系；讓學(xué)生學(xué)會從實際出發(fā)思索和解決問題，這是我們一直倡導(dǎo)的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，也是綜合實踐課程教學(xué)的內(nèi)部特性。

參考文獻(xiàn)：

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