良好的開端是成功的一半

刁錫治

班務(wù)工作指班主任對班集體的建設(shè)與組織管理及對內(nèi)部成員的關(guān)心教育引導(dǎo)和管理。是學校德育工作中最具體、最關(guān)鍵、最重要的內(nèi)容，優(yōu)劣關(guān)乎學生終身前途和學校成敗興衰，歷來是學生德育管理的“重頭戲”。班集體是學生集體的基層組織，是學生共同生活、共同學習的環(huán)境，是學生學校生活的“未成年社會”，是社會影響學生與學生進入社會的重要通道，為學生提供個性社會化的機會，學生在此逐漸走向社會成熟，因此，它在學生一生中扮演著舉足輕重、不可替代的角色。高一新生剛離母校，初來乍到，環(huán)境陌生，所在班集體對其更顯重要。俗話說，“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半，所以，抓好高中起始年級的班務(wù)工作意義是極其深遠的。那么，班主任應(yīng)該如何抓好這項工作呢？根據(jù)相關(guān)理論結(jié)合自身理解，特陳愚見：

首先，確立班集體共同的奮斗目標和任務(wù)。古人云：志不立，天下無可成之事。立志，就是確定奮斗目標和人生理想，這是一個人頑強拼搏、攻堅克難的不竭動力。古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有堅韌不拔之志！個人是如此，集體也不例外。有了共同目標，就有了共同的信念與努力方向，這就是大局，起到“電場”的效果，能讓班里“自由電子”進行定向移動，避免雜亂無章的“碰撞”，使“班級之燈”真正“亮起來”。而沒有目標的生活，就像沒有橫桿的跳高，永遠不能激發(fā)強大內(nèi)在潛能與爆發(fā)力！那么，目標的選定要注意些什么呢？其一，應(yīng)該有一個大目標與若干個小目標。大目標就是長遠目標，不應(yīng)該像“橫桿”，更應(yīng)該像一條“漸近線”，未來三年生活學習，我們可以逐漸靠近，卻沒有達到，否則之后奮斗便失去了價值。至于若干小目標，則表示各種階段性目標，我們可以通過共同努力不斷實現(xiàn)和超越，用一個個新勝利鼓舞全班斗志，樹立集體自信，為實現(xiàn)長遠目標打下一個又一個鋪墊。其二，目標的制定必須符合班級實際，結(jié)合生源學情。我們應(yīng)該根據(jù)生源好壞，根據(jù)班級學生主要個性特點，制定切實可行的發(fā)展方向，不可好高騖遠，愚盲自負，將目標定得遙不可及，那樣除了打擊全體成員信心和熱情外，只是為自己的失敗和逃跑制造合法的借口，當然，把目標定得太低，一蹴而就、毫無難度和挑戰(zhàn)性，也是沒有意義的。其三，共同目標被贊同之后，應(yīng)要求全班同學都以此為大局，個人利益與目標沖突時，應(yīng)引導(dǎo)學生形成尊重集體與大局為重的品質(zhì)和覺悟。

其次，必須搞好班集體組織建設(shè)。班主任要結(jié)合本班學生實際，選定合適的班團委干部，干部選擇關(guān)系重大，切不可掉以輕心，好的干部是班主任的得力干將、左右二臂，他們深入基層，與廣大同學朝夕相處，比老師更了解實情，能夠獨當一面，幫助老師處理許多具體事務(wù)；差的干部誤人誤事，只會把事情弄得更糟，陷人于被動。剛開始同學間比較陌生時，教師可通過學生畢業(yè)鑒定、自我介紹及認真觀察和交談了解不同學生氣質(zhì)、習慣、性格和能力，自行指定人選，待熟悉后可民主競選。

第三，要做到宏觀在胸、微觀在握。班主任既要把握班級發(fā)展大局，解決好方向性問題，又要處理好日常生活與學習各種細節(jié)問題。小心無大錯，細節(jié)莫忽略，上帝就在細節(jié)中，此處說的細節(jié)并非指各種雞毛蒜皮、可有可無的瑣屑小事，而是班級管理各個必要環(huán)節(jié)及不良事態(tài)的各種苗頭，理應(yīng)重視。因此，班主任需要豐富班集體活動，增加學生交流機會和學習鍛煉的內(nèi)容，讓學生的日常生活充實而富有意義。教師為學生樹立學習活動目標、任務(wù)和原則，疏通、解決其心理障礙和矛盾，培養(yǎng)、引導(dǎo)學生建立積極健康的情緒世界。

第四，認真對待學生中的非正式群體，加強其教育和管理，發(fā)揮其積極作用，防止其消極影響。人上一百，形形色色，由于學生需要是多方面、多層次的，如尋友結(jié)伴的需要，感情交流的需要，學習探討的需要，滿足各種興趣愛好的需要等，學生除了利用班集體這一正式群體滿足部分需要外，往往更多的是通過非正式群體的活動獲得滿足。因此，我們既不能對班內(nèi)非正式群體視而不見、放任自流，又不能不加區(qū)分地一律加以取締，那樣是做不好班務(wù)工作的。明智的班主任首先要承認非正式群體是客觀存在的，其次要加強對它的研究，掌握其活動規(guī)律，因勢利導(dǎo)，其三，要用正確的原則和行之有效的方法管理和教育班內(nèi)非正式群體及成員。具體來講：一要分清各非正式群體的類型及形成原因和心理，研究其特點。比如，依據(jù)構(gòu)成原因可分成求知型、鄰近型、知心型、愛好型、親緣型、利益型、反抗型等；依據(jù)其傾向性可分為親集體、偏離集體和反集體的伙伴群；還可依其思想表現(xiàn)分為先進型、中間型和后勁型等。二要保護有益型非正式群體。由于行為目標與班集體目標基本一致，因此，保護和支持他們的活動，既有利于班集體建設(shè)和發(fā)展，又有利于滿足個體自我實現(xiàn)的需要，以及成員個性發(fā)展。三要對中間型非正式群體不禁不縱、因勢利導(dǎo)。教師要主動接觸，聯(lián)絡(luò)感情，利用目標導(dǎo)向吸引成員，并時刻注意引導(dǎo)“頭頭”做好工作。班主任要鼓勵成員間良好相互關(guān)系，發(fā)揮積極正向作用，教育其有損班集體的言行，減少消極的逆向作用。四要慎重對待危險型非正式群體，這是處理班內(nèi)各種非正式群體問題的關(guān)鍵。教師既要堅持疏導(dǎo)方針，寓教育于愛好和興趣之中，在活動中促膝談心，指明危害性，提高其認識，又要抓苗頭，防患于未然，善于發(fā)現(xiàn)他們的弱點，及時引導(dǎo)，及時幫助，以消除形成這類群體的條件和土壤；既要進行目標改造，強化一致目標，縮小無關(guān)目標，驅(qū)除有害目標，使群體目標和班集體目標一致，又要發(fā)揮優(yōu)點與特長，組織有益的學生活動吸引，在活動中滿足其心理需要，交流感情，接近認知，消除“意義障礙”和“心理障礙”。

最后，積極運用集體心理及人際影響原理，培養(yǎng)正確而強大的集體輿論，充分利用集體壓力加強班集體管理。教師可機智地利用好集體心理，引導(dǎo)把握班集體集體目標、集體需要、集體意識、集體榮譽感等，通過正向的集體輿論和集體壓力維護成員共同追求，維護班集體的整體性；教師還要研究對人際關(guān)系造成相互影響的心理方式，如社會促進、社會干擾、暗示、模仿、感染、從眾、服從等，以更好地、自如地控制和駕馭班集體。

當然，必須強調(diào)“真正的工夫在師外”，班主任的能力和精力都是有限的，因此，教師還應(yīng)該充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，積極調(diào)動學生的自主性和能動性，實現(xiàn)自己管理自己。班主任不要學諸葛亮，不會察人用人，事必躬親，必然累死軍帳。相反，要學點劉邦，善將降；學點氣功師，開發(fā)學生內(nèi)在之能場。總之，班主任要大膽運用自己的智慧，動用各種力量，最大限度引導(dǎo)學生實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我體驗、自我評析及自我服務(wù)。費希特說：真正的偉大源于自身，源于那些永遠具有自制力的人。這項工作做得成功，可以極大解放學生，解放教師自己，從而大大提高班務(wù)工作效率。因此，研究、思索有關(guān)學生自我管理方面的問題，意義是非同凡響的，理當厚待之。