3—6歲幼兒攻擊性行為的研究

戴晨詩

摘 要： 幼兒的攻擊性行為是幼兒社會性發(fā)展的重要表現(xiàn)之一。攻擊性行為侵犯了別人的利益，隨著年齡增長，孩子的這種行為還可能造成破壞社會秩序、影響社會治安的不良后果，既不利于健全個(gè)性心理品質(zhì)形成，又是日后違法犯罪行為發(fā)生的潛在影響因素。本文針對3～6歲幼兒攻擊性行為，分析其產(chǎn)生的原因和實(shí)質(zhì)，從家庭、幼兒園和社會三方面探究3～6歲幼兒攻擊性行為預(yù)防和矯正的應(yīng)對性策略，為家庭和學(xué)校教育提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞： 幼兒 攻擊性行為 原因

本文通過對3個(gè)年齡班的6個(gè)班級進(jìn)行了18次觀察，并對幼兒的攻擊性行為因素進(jìn)行了分析。對幼兒攻擊性行為的家庭、幼兒園、社會三方面影響因素進(jìn)行分析：家庭因素表現(xiàn)在家庭情感氛圍、婚姻關(guān)系和諧與否及親子關(guān)系，還有家庭教養(yǎng)模式方面；幼兒園因素主要表現(xiàn)在幼兒園師生關(guān)系和同伴關(guān)系兩方面；社會因素表現(xiàn)在社會環(huán)境和電視傳媒兩個(gè)方面。因此總結(jié)出相應(yīng)的教育對策：營造良好的家庭教育和家庭情感氛圍；重視幼兒園的榜樣示范和教學(xué)環(huán)境的合理布置，教師采取有效的教育方法；社會給予幼兒集體的溫暖，恰當(dāng)?shù)乜刂坪命c(diǎn)時(shí)傳媒對幼兒的影響，從而糾正幼兒的攻擊性行為，正確引導(dǎo)幼兒行為發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒攻擊性行為概述

20世紀(jì)以來，攻擊的發(fā)展與控制問題一直是發(fā)展心理學(xué)最重要的研究領(lǐng)域之一，通常定義為有意傷害他人身心健康的行為，攻擊性行為指有意的、他人不愿接受的傷害行為。幼兒的攻擊性行為是幼兒社會性發(fā)展的重要表現(xiàn)之一。攻擊性行為侵犯了別人的利益，隨著年齡的增長，孩子的這種行為還可能造成破壞社會秩序、影響社會治安的不良后果，既不利于健全個(gè)性心理品質(zhì)形成，又是日后違法犯罪行為發(fā)生的潛在影響因素。在幼兒時(shí)期發(fā)生攻擊性行為，會阻礙兒童社會性、個(gè)性健康發(fā)展。幼兒攻擊性行為是指幼兒經(jīng)常性發(fā)生對他人、周遭物體行為或言語上的嚴(yán)重攻擊表現(xiàn)。0-4歲的幼兒常采用直接的吵架、打架等進(jìn)行身體攻擊，4-6歲的幼兒常采用間接的語言攻擊、漫罵、詆毀，故意給其他幼兒造成心靈傷害等。章志光把攻擊性行為定義為“有意傷害別人且不為社會規(guī)范所許可的行為，是兒童身上一種不受歡迎卻經(jīng)常發(fā)生的不良行為，通常表現(xiàn)為對他人打、抓、撞、罵、責(zé)備、威脅等，目的是直接造成被攻擊者的傷害或通過喚起被攻擊者的恐懼而達(dá)到其他目的”。

二、幼兒攻擊性行為現(xiàn)狀分析

著名心理學(xué)家張春興認(rèn)為，攻擊有兩種表現(xiàn)方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。

教師及其行為是影響幼兒攻擊性行為的重要因素。對幼兒來說，每天有近10個(gè)小時(shí)是在幼兒園度過的。在這期間，教師始終與幼兒共處。幼兒園作為一個(gè)集體活動場所，師幼之間、幼兒同伴之間的互動是很頻繁的。

教師對幼兒攻擊性行為的過度關(guān)注，實(shí)際上是為幼兒的攻擊性行為提供了一種負(fù)強(qiáng)化，同時(shí)教師對幼兒的親社會行為很少甚至不予關(guān)注，都會使幼兒攻擊性行為增多。

三、攻擊性行為產(chǎn)生的原因

攻擊性行為是反社會性行為的一種表現(xiàn)形式，是故意傷害他人且不被社會規(guī)范允許的行為，是兒童身上一種不受他人歡迎，卻時(shí)常發(fā)生的一種不良行為。

具體來說，每個(gè)孩子在發(fā)展過程中都有不同程度的攻擊性行為，攻擊性行為是個(gè)體發(fā)展中的一種不良傾向，往往會造成人與人之間的矛盾、沖突，不利于形成人際間良好關(guān)系。

（一）社會性發(fā)展

在外在表現(xiàn)上，不同幼兒表現(xiàn)出來的情況不盡相同，在社會教育中我們需要轉(zhuǎn)移幼兒對這種行為的理解，正確認(rèn)識這種行為對他人和自己造成的影響。

（二）幼兒園教育

幼兒大部分時(shí)間都是在幼兒園度過的，幼兒教師的教導(dǎo)對幼兒身心有著相當(dāng)重要的作用。在幼兒園，個(gè)別教師缺乏對幼兒基本的尊重和理解，經(jīng)常用嚴(yán)厲、強(qiáng)硬的態(tài)度要求他們，使他們產(chǎn)生自卑感，同時(shí)嫉妒同伴，可能發(fā)生攻擊性行為，教師的消極評價(jià)會使幼兒產(chǎn)生攻擊性行為。

（三）模仿

幼兒的主要模仿對象除了父母、老師外，集中在影視作品或動畫片中的人物上，一些打斗類型動畫片和電視使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生打斗欲望，并且表現(xiàn)在對幼兒園同學(xué)的攻擊性行為上，有的孩子模仿動畫片中的招數(shù)和攻擊方式。

（四）幼兒經(jīng)歷與個(gè)體發(fā)展

兒童自身因素會對攻擊性行為形成產(chǎn)生影響，兒童自身性格、氣質(zhì)及與同伴關(guān)系，與其攻擊性行為形成有至關(guān)重要的影響。具有攻擊性行為的兒童具有高沖動性特征如脾氣暴躁、易被激怒等。而且他們的價(jià)值觀往往與社會正常價(jià)值取向相背離，促使易怒情緒特點(diǎn)和攻擊性行為模式形成。幼兒攻擊性行為還受自身社交技能水平與個(gè)體固有經(jīng)驗(yàn)的影響。如果兒童經(jīng)常遭到他人的排斥或父母的虐待，就會缺乏正常交往技能，而采取暴力方式解決問題，是助長幼兒攻擊性行為形成的原因。

四、幼兒攻擊性行為疏導(dǎo)策略

（一）家庭方面

家長應(yīng)給幼兒樹立良好的榜樣，創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境。父母是幼兒的啟蒙教師，父母的言行會影響幼兒的言行，父母要不斷提高自己的修養(yǎng)和認(rèn)識，為孩子營造民主、自由又不乏教育指導(dǎo)的家庭氛圍。營造一個(gè)和諧的家庭氣氛可采取以下方法：父母多抽時(shí)間與幼兒做肢體語言上的溝通，不要做專制的家長，做事多問幼兒的意見。家庭成員在教育孩子態(tài)度上要保持一致，正確對待孩子之間的矛盾。當(dāng)孩子被欺負(fù)后，應(yīng)教導(dǎo)孩子向老師反映，切勿“以牙還牙”。自己的孩子欺負(fù)別人時(shí)，萬不可有任何偏袒行為，要對孩子進(jìn)行批評教育，并讓其學(xué)會認(rèn)錯(cuò)、道歉，切不可敷衍了事。

（二）幼兒園方面

3—6歲的幼兒大多數(shù)已經(jīng)開始了幼兒園集體生活，他們在幼兒園度過的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在家里的時(shí)間，因此，教師的教學(xué)和環(huán)境布置對預(yù)防和矯正他們的攻擊性行為起著不容忽視的作用。

1.提高幼兒認(rèn)知水平。

2.教學(xué)環(huán)境的合理布置。

3.重視榜樣的示范作用，表揚(yáng)鼓勵(lì)和批評教育相結(jié)合。

對于問題幼兒行為的矯正還要社會關(guān)注。對于有攻擊性行為的幼兒不應(yīng)棄之不理，而要給予關(guān)懷，對于他們的不良行為要真誠地勸導(dǎo)，使他們感受到集體與社會的溫暖，從而有效轉(zhuǎn)變自己的行為方式。同時(shí)，社會應(yīng)對傳媒等文化部門加強(qiáng)管理。