高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力訓(xùn)練研究

●江蘇省宜興市第二高級中學(xué) 錢智峰

在高中地理教學(xué)中,地圖是重要的教學(xué)工具,讀圖能力則是每一名學(xué)生都應(yīng)具備的基本技能。對此,教師在傳授理論知識的同時還應(yīng)注重讀圖能力的培養(yǎng),幫助他們加深對所學(xué)內(nèi)容的理解,實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。筆者在本文針對高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力訓(xùn)練的具體策略進(jìn)行分析,希望能為廣大教育工作者提供參考。

一、講解基礎(chǔ)概念,培養(yǎng)讀圖意識

在高中地理教學(xué)中,要想培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,教師應(yīng)從基礎(chǔ)概念入手,幫助學(xué)生理解圖片中的關(guān)鍵信息,提高他們的觀察、閱讀以及應(yīng)用的基本能力,從而順利地在圖片中獲取教學(xué)元素。具體來說,教師應(yīng)先介紹基礎(chǔ)概念,讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成初步了解后,展示相應(yīng)的圖片,帶領(lǐng)他們深度解讀其中蘊含的信息,從而意識到讀圖的重要性,達(dá)到培養(yǎng)讀圖意識的目的。另外,圖片的選擇應(yīng)與基礎(chǔ)概念有著密切聯(lián)系,且符合高中生的認(rèn)知特點和基本學(xué)情。在教師的帶領(lǐng)下,他們主動分析圖片信息,為讀圖能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。以人教版地理必修第一冊第一章第四節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》的教學(xué)為例。教師的首要任務(wù)是介紹地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù),以及地殼、地核、地幔的基本特征。明確以上內(nèi)容后,教師出示地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分圖,引導(dǎo)學(xué)生思考：地震波有哪兩種類型?它們在傳播速度上有何差異?然后,學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,從中總結(jié)出兩種類型的地震波在傳播速度上的差異,并思考兩種不同類型地震波的波動方向和傳播方向的關(guān)系,進(jìn)而加深對理論知識的理解,促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和讀圖意識的提升。

二、利用測試環(huán)節(jié),培養(yǎng)讀圖習(xí)慣

對于高中生而言,讀圖能力是在不斷認(rèn)知、探究的過程中發(fā)展的。以此為依據(jù)設(shè)計相應(yīng)的測試環(huán)節(jié),可以提高他們對地理圖片的認(rèn)識,結(jié)合理論知識培養(yǎng)其讀圖習(xí)慣,為其以后的長遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。也就是說,教師在教學(xué)過程中要提高對測試環(huán)節(jié)的重視程度,要求學(xué)生根據(jù)直觀的圖像解釋說明其中的地理要素。為了激發(fā)他們的參與興趣,教師可以設(shè)置明確的獎懲制度,對于在測試中有突出表現(xiàn)的學(xué)生可以給予單獨獎勵。在好勝心的驅(qū)使下會有更多人參與其中。久而久之,學(xué)生能養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣,在自主學(xué)習(xí)中遇到圖片時也能準(zhǔn)確概括其中蘊含的關(guān)鍵信息,進(jìn)而促進(jìn)地理學(xué)習(xí)效率的提升。以人教版地理必修第二冊第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化》的教學(xué)為例。本課主要內(nèi)容是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點,分析氣候、地形、勞動力對水稻分布的影響。對以上內(nèi)容形成初步了解后,教師組織一次測試活動,利用多媒體展示“地中海氣候區(qū)”地圖以及有關(guān)歐洲西部的普通地圖,引導(dǎo)學(xué)生對比分析地中海地區(qū)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化,包括市場、交通、勞動力價格、氣候與農(nóng)業(yè)災(zāi)害等方面。最先說出正確答案的學(xué)生可以得到教師的獎勵,從而生成強烈的自豪感和滿足感。久而久之,學(xué)生便能通過讀圖獲取信息,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的提升。

三、開展趣味活動,激發(fā)讀圖興趣

與傳統(tǒng)的地理教學(xué)相比,讀圖活動更具吸引力,能夠帶動更多人參與到課堂互動中,達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。因此,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計讀圖活動,不僅要符合班級學(xué)生的基本學(xué)情,還應(yīng)融入趣味性因素,充分調(diào)動他們的讀圖熱情,形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。以人教版地理選擇性必修1第二章第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》的教學(xué)為例。教學(xué)目標(biāo)是了解流水侵蝕地貌的形成,掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響,并理解河谷的形成過程。在學(xué)生復(fù)習(xí)完長江的相關(guān)內(nèi)容后,教師利用多媒體展示中國地形圖,要求學(xué)生在圖中描出長江干流,按上游到下游的順序依次說出長江干流所流經(jīng)的地形區(qū)名稱。為了激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣,教師在制作課件時可以插入多元化的動圖,每當(dāng)學(xué)生完成一項讀圖活動,大屏幕上便會出現(xiàn)各種正在鼓掌的卡通人物,使學(xué)生沉浸在成功的喜悅中,從而更加認(rèn)真地對待其他讀圖任務(wù)。如此一來,在后續(xù)的教學(xué)活動中,涉及與讀圖有關(guān)的任務(wù)時,學(xué)生都能踴躍參與,分享獨特的見解或想法,在集思廣益中對圖片形成更加全面的認(rèn)知,在多樣化的活動中積累豐富的讀圖經(jīng)驗。

四、設(shè)計思考問題,提高讀圖能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,教師可以利用“先讀圖,再解題”的流程使學(xué)生主動探究圖片內(nèi)容,促進(jìn)地理讀圖能力和解決問題能力的同步提高。

以人教版地理選擇性必修2第二章第三節(jié)《資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型發(fā)展》的教學(xué)為例。當(dāng)學(xué)生初步掌握所學(xué)內(nèi)容后,教師出示一道例題：

下圖為“我國某城市近五年相關(guān)產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值比重及平均增長率示意圖”(圖略),先讀圖,后完成下面各題。

(1)據(jù)圖可推知,該城市( )

A.輕工業(yè)所占比重雖低但增長率高

B.農(nóng)副產(chǎn)品加工及食品制造業(yè)發(fā)展空間大

C.批發(fā)和零售業(yè)可優(yōu)先培育為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)

D.主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢明顯

(2)為實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展,該城市可采取的措施有( )(多選題)

A.改善環(huán)境質(zhì)量,引進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)

B.發(fā)展傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),吸收剩余勞動力

C.利用資源優(yōu)勢,延長產(chǎn)業(yè)鏈

D.培育新興產(chǎn)業(yè),取代傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)

學(xué)生應(yīng)認(rèn)真觀察圖片,從中提煉出關(guān)鍵信息,結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考,逐漸拓寬思考方向,提高學(xué)習(xí)效率的同時保證問題的順利解決。這樣一來,學(xué)生的讀圖能力得以提高,能促進(jìn)地理核心素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

綜上所述,讀圖能力關(guān)系到學(xué)生地理認(rèn)知、信息搜集等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目的,教師應(yīng)從基礎(chǔ)概念入手,使學(xué)生意識到讀圖的重要性,而后利用測試環(huán)節(jié)和趣味活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使其主動參與到讀圖過程中,從圖像識別、圖像應(yīng)用、圖像辨析等角度挖掘圖片中包含的地理信息,將它們整合起來遷移到新知識的學(xué)習(xí)中,在提高讀圖能力的同時推動地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。