耐心傾聽 等待進步

陸豐

“后進生”，一般在行為習慣上自由散漫。二十年的工作經驗告訴我，教師如果能夠做到“耐心傾聽、寬容落后、等待進步”就一定能轉化好后進生這個群體，提高教育教學質量。

一、耐心傾聽，感受后進生的內心

1. 急功近利，事與愿違

記得2012我新接手的初三（8）班有個叫鄭華的學生以前經常不做作業(yè)，初二時的班主任多次教育沒有什么效果。在我?guī)н@個班的第二天，他又欠交作業(yè)了。想到開學第一天我就強調了初三學習的重要性，而且特別強調了要認真聽課，按時完成作業(yè)，課后又單獨找鄭華進行了單獨溝通，他本人當時表示要認真完成作業(yè)。想到這些我很生氣，馬上把鄭華叫到辦公室進行教育。下面是我當時和他談話的內容。

我：鄭華，為什么上學第二天就不寫作業(yè)？

鄭華：我把作業(yè)本忘在學校了。

我：忘了？多好呀！正好可以不做。

鄭華：老師，我今天是真的忘帶作業(yè)本了。……

此刻，我更火了，根本聽不進他的解釋，立刻說：犯了錯還狡辯，你以為老師會相信這些幼稚的借口？初三學習這么重要，你這樣做對得起老師，對得起父母嗎？

鄭華：低頭無語、一副任憑發(fā)落的樣子

可想而知這次談話因為我不傾聽學生的解釋（事后知道鄭華那天確實把作業(yè)本忘在學校了），不但沒有達到轉化的目的，反而讓學生產生了厭煩、抗拒的心理。

2. 耐心傾聽，事半功倍

傾聽是尊重，往往能拉近老師和學生的心理距離。第四天我找來班長和學習委員，把鄭華欠作業(yè)時我和鄭華的對話重復了一遍并說出了我的困惑。班長和學習委員對我說，老師啊，你這些話對一般學生可能會有作用，但對于這些后進學生就沒用了，其實他們并不看重老師所講的道理，而是十分關注老師對自己的態(tài)度，希望老師傾聽他們的心聲……于是第五天我再次找到鄭華，并且有了下面的對話，沒想到經過這次談話以后，鄭華很少欠交作業(yè)了。

我：老師先向你道歉，上次和你談話態(tài)度不夠好，沒有聽你的解釋就批評你，能告訴老師，今天為什么沒完成作業(yè)嗎？

鄭華：我把作業(yè)本忘在學校了。

我：是這樣?。?/p>

鄭華：老師，我不是故意的。

我：哦，我剛才只是在想作業(yè)本這么重要的東西怎們會忘記呢？（耐心傾聽）

鄭華：發(fā)作業(yè)本時，我把本子隨手塞到抽屜里，我的抽屜很亂，臨走前沒有清理，也忘了拿本子。

我：謝謝你告訴我實情，老師相信你不是故意的。以后，要保持抽屜的整潔，放學前，把東西清好。你今天會把作業(yè)補上的，對嗎？

鄭華：嗯！

我：今天的作業(yè)和昨天的作業(yè)加在一起，任務可不輕??！就算對你丟三落四的懲罰吧！我們每個人都要對自己做過的事情負責。

鄭華：我明白了，明天會單獨把作業(yè)拿來給您看。

二、寬容落后，尋找閃光點

后進生的轉化需要寬容。“寬容落后”不是甘愿讓落后的學生永遠落后下去，而是寬容他的暫時落后。學生林靜，初一初二可謂“無惡不作”，逃學曠課是家常便飯，偶爾到校也是惹是生非，還有小偷小摸的毛病，老師、同學和家長對他“恨之入骨”又毫無辦法。初三我成了他的班主任，通過細心觀察和多方了解，發(fā)現(xiàn)他體育特別棒，酷愛籃球，對與自己關系較好的同學也講義氣。在第一個星期的總結時我毫無征兆地點評了林靜，特別肯定了他的運動天賦，并表示找個時間想想他學習一下球技，同時指出他本星期的進步，如比以前曠課遲到少了，課堂紀律也有改善，最后提出了我對他的期望……原本以為又要被批評的林靜有點意想不到，原本的一臉不屑不見了，我知道我對他的寬容和發(fā)現(xiàn)有效果了。第二個星期我發(fā)現(xiàn)林靜竟然沒有曠課了，也只有兩天遲到，課堂沒怎么聽課但也較少干擾他人了。

責任編輯 邱 麗