我們的詩(shī)詞之旅

全遠(yuǎn)姬

我們的詩(shī)詞之旅是從2013年的春天開始的。

“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！痹谌f(wàn)物萌生的季節(jié)，背誦著這樣的詩(shī)句，伴著歌聲和笑聲，我們上路了。

每天清晨，我?guī)е⒆觽冏x兒歌、童謠，讀古詩(shī)和兒童詩(shī)，浸潤(rùn)在詩(shī)人對(duì)春風(fēng)、夏雨、秋月、冬雪的描寫中，感受著物候的變化。同時(shí)，伴著詩(shī)情、詩(shī)境，我們與千百位古代優(yōu)秀作家一道觀賞名山秀水，陶醉于田園風(fēng)光，在體察和涵詠中學(xué)著感悟大自然。吟誦著那些萬(wàn)古流芳的佳句，感受著華夏先民淳樸的民風(fēng)、真摯的情感和機(jī)敏的智慧，我們的每一天都充滿了詩(shī)意。

“散作滿河星”是我們?cè)娫~之旅第一站的名字，也是我為孩子們編輯的第一本國(guó)學(xué)經(jīng)典讀本的題目。在這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了蒙學(xué)范本《三字經(jīng)》，然后是40首絕句。那真是一段令孩子們驕傲的時(shí)光，每有來(lái)校聽課或考察的老師，孩子們?cè)谡缴险n前必要把這本小書遞于客人手中，驕傲地說(shuō)：“請(qǐng)您抽查，您選擇任何一頁(yè)、任何一句，我們就能把后面的悉數(shù)背誦出來(lái)?！苯酉聛?lái)的展示當(dāng)然會(huì)贏得老師們的掌聲和贊嘆。孩子們背誦積累的熱情很高，如果說(shuō)這樣的激勵(lì)太過(guò)膚淺，那么品味詩(shī)情應(yīng)該是孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)在的源泉了。

我們非常喜歡《舟夜書所見(jiàn)》：“月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星?！焙⒆觽儐?wèn)我詩(shī)詞之旅第一站的名字為什么選用這首詩(shī)的最后一句呢？我告訴他們這來(lái)自于詩(shī)的意境，在詩(shī)人善于發(fā)現(xiàn)美的眼中，那微弱的一盞漁燈在風(fēng)中散落成滿河的星光，是一種靜謐的美。它告訴我們，生活中是不缺乏美的，但需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的心靈。

哦，孩子們明白了。于是，一株小草開始引起他們的憐愛(ài)，因?yàn)椤安萆b看近卻無(wú)”；他們開始體會(huì)夜的幽靜，因?yàn)?“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”；開始感受大自然的廣袤，因?yàn)椤耙皶缣斓蜆洌逶陆恕?。我們還變換著方式讀翁格的《暮春》，給自己的同桌讀一讀，男孩、女孩互相讀一讀，老師和同學(xué)們互相讀一讀......“莫怨春歸早，花余幾點(diǎn)紅。留將根蒂在，歲歲有東風(fēng)?！蔽覀冇眠@樣的方式互相勸慰，不要有太多抱怨，無(wú)論遇到什么挫折都不要悲觀，振作起來(lái)，希望就在前方。春游時(shí)，在鳥語(yǔ)花香的郊外，我們吟誦“春林花多媚，春鳥意多哀。春風(fēng)復(fù)多情，吹我羅裳開?！蔽覀冇眠@樣的方式與林中的鳥兒應(yīng)和，與溫柔的春風(fēng)對(duì)話，給詩(shī)句扎根的土壤，讓游玩多一份感懷。

“情”是“詩(shī)”的靈魂，有了對(duì)詩(shī)情的體味和感悟，我們的詩(shī)詞之旅就不會(huì)蒼白無(wú)力，尋“美”之路就不會(huì)枯燥無(wú)味。

白居易和張九齡雖然都是唐代的詩(shī)人，但卻生在不同的時(shí)期。有意思的是孩子們總喜歡把白居易的《問(wèn)劉十九》與張九齡的《答陸澧》放在一起來(lái)誦讀，說(shuō)前者正好在問(wèn)友人“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？”而后者恰好在答“不辭山路遠(yuǎn)，踏雪也相過(guò)。”不管山高路遠(yuǎn)、大雪飄飄都要去拜訪，這該是怎樣的一份友情，而夜幕下、雪紛飛，紅泥小火爐旁的一對(duì)朋友推杯換盞那又該是多么歡樂(lè)與溫暖的畫面。

詩(shī)人的情感總會(huì)寄托在某種事物上，王勃的《山中》：“長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。”這最后一句中描寫的高風(fēng)送秋、黃葉紛飛的景象，一下子就把愁緒吹進(jìn)了孩子們的心里。對(duì)于離家的游子來(lái)說(shuō)，故鄉(xiāng)可懷念的事物太多，山川景物，風(fēng)土人情，無(wú)不承載著旅人的思念，但王維的“愁”卻在不經(jīng)意地一問(wèn)中展露無(wú)余?！皝?lái)日倚窗前，寒梅著花未?！痹诩?xì)微之處畫上一筆濃濃的愁情，讓你品讀后，禁不住心疼起這位出門在外的游子來(lái)。瞧，所有詩(shī)人看到的，我們也從字里行間看到了，所有詩(shī)人想到的，我們也一點(diǎn)一點(diǎn)悟到了，古詩(shī)留給我們的想象空間多么大啊。

積累古詩(shī)于我們是一件要持之以恒、貫徹始終的事情。所以，在2013年的深秋，從南朝民歌《子夜歌·秋歌》開始，我們的第二段詩(shī)詞之旅起航了。“秋風(fēng)入窗里，羅帳起飄揚(yáng)。仰頭看明月，寄情千里光。”秋天到底是什么樣的呢？在離別的人眼中，秋天處處是惹人傷情的東西，秋風(fēng)、明月哪一樣不是輾轉(zhuǎn)難眠之人清夜思親的媒介呢？我們都特別喜歡最后一句，原因之一就是我們學(xué)過(guò)的《靜夜思》里也有同樣意境的描寫，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！北M管時(shí)代相隔幾百年，但兩首詩(shī)都是用語(yǔ)直白，意思了然，透過(guò)文字，孩子們感悟到了詩(shī)人的寄托于明月的愁思徘徊以及對(duì)親人無(wú)盡的牽掛。

責(zé)任編輯 邱 麗