高中英語(yǔ)反思性教學(xué)模式與對(duì)策探析

蔣小健

摘 要： 隨著我國(guó)中學(xué)教育改革的不斷深入，人們對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于注重應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，英語(yǔ)教學(xué)效果的強(qiáng)化僅僅體現(xiàn)在考試成績(jī)上，對(duì)于英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等表達(dá)能力的教學(xué)質(zhì)量較差。鑒于此，積極探討高中英語(yǔ)反思性教學(xué)對(duì)提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響作用。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 教學(xué)模式 反思性教學(xué)

在應(yīng)試教育背景下，高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，導(dǎo)致當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。在新課程環(huán)境下，核心理念就是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在這一理念的引導(dǎo)下，教師加大了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，在課堂教學(xué)過(guò)程中更注重以學(xué)生為主體，以教學(xué)活動(dòng)為中心的課堂教學(xué)模式。隨著英語(yǔ)在我國(guó)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重新審視反思性教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用價(jià)值

一般來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)理念會(huì)對(duì)他所選用的教學(xué)方法、模式和手段等產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)對(duì)反思性教學(xué)思想的應(yīng)用，可以使教師對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的一系列行為進(jìn)行認(rèn)真的反思，然后進(jìn)行相應(yīng)的改變，這樣不僅可以讓教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且可以讓他們對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行更深入的認(rèn)識(shí)，有利于形成更專業(yè)的教師隊(duì)伍，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的興趣，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地接受難度更高的知識(shí)。我國(guó)的新課改雖然已經(jīng)推行很多年，但是當(dāng)前我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)依然存在很多的問(wèn)題，最主要的原因是傳統(tǒng)的方法和教學(xué)模式造成的影響太大，而且在教學(xué)的時(shí)候教師大多都重視教授學(xué)生們理論知識(shí)，最主要的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候獲得更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性并不高。所以我們必須要把反思性教學(xué)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，這樣才能讓教師更好地反思自己的教學(xué)過(guò)程，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用策略

（一）對(duì)當(dāng)前的教學(xué)水平進(jìn)行反思

教師自身的教學(xué)水平會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到十分重要的作用。所以教師在教學(xué)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要采取更科學(xué)的方式處理。因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)自己的教學(xué)方式和方法進(jìn)行及時(shí)的反思，使自己的專業(yè)素質(zhì)得到有效的提升。教師可以將自己的教學(xué)反思以文字的形式記錄下來(lái)，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題則需要分析和總結(jié)，然后選擇合適的方法。還要和其他教師多溝通。我們?cè)诮虒W(xué)生單詞的時(shí)候，不應(yīng)該讓學(xué)生死記硬背，這樣學(xué)生記憶的效果并不好。我們可以把單詞按照構(gòu)詞法讓學(xué)生記憶，比如midnight（午夜），我們可以將其分為“mid”和“night”，再根據(jù)其意思進(jìn)行記憶，學(xué)生會(huì)更容易記得。

（二）對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行反思

當(dāng)前高中所選用的英語(yǔ)教材內(nèi)容都是比較陳舊的，而且和學(xué)生們的日常生活沒(méi)有什么直接的聯(lián)系，所以學(xué)生在上課的時(shí)候會(huì)覺(jué)得課本的內(nèi)容很枯燥，無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師一定要對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行反思，然后根據(jù)學(xué)生的需要和自身的特點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，選用一些更貼近學(xué)生生活的例子讓課堂變得更有趣。比如我們?cè)趨^(qū)分must和have to的時(shí)候，可以引用貼近學(xué)生生活的例子，如：I have to stay at home because it is raining./I must study hard because I want to go to college.由此可以區(qū)分兩者的區(qū)別，must是主觀上的必須，而have to則是客觀上的不得不，受到外界客觀條件影響。通過(guò)這兩個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際情況的例子，會(huì)讓他們更有切身的感受，理解起來(lái)也更容易。也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些比較有意思的圖片或者是視頻，讓枯燥的語(yǔ)法知識(shí)變得更加生動(dòng)和形象。網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)漫或者視頻中會(huì)出現(xiàn)一些比較有意思而且接近生活的對(duì)話，學(xué)生在觀看動(dòng)漫或者視頻的時(shí)候會(huì)調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵和大腦等綜合地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然和之前相比會(huì)有明顯的提高，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)后把這些知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

綜上所述，反思性教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，從英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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