幼兒體育活動(dòng)及其內(nèi)容體系的思考

楊寧寧

摘 要： 隨著時(shí)代不斷發(fā)展，人們思想意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)教育的重視程度與日俱增。素質(zhì)教育要求全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞，幼兒教育是學(xué)前教育的重點(diǎn)，因此，幼兒體育活動(dòng)的重要性不言而喻。本文從我國(guó)幼兒體育活動(dòng)現(xiàn)狀出發(fā)討論，分析構(gòu)建幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容體系的策略，希望為廣大幼兒體育教育者提供幫助，繼而全面提升我國(guó)幼兒體質(zhì)，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 幼兒 體育活動(dòng) 內(nèi)容體系 素質(zhì)

早在二十世紀(jì)就有學(xué)者指出，學(xué)前教育的強(qiáng)化是世界未來(lái)教育的主要目標(biāo)，學(xué)前教育應(yīng)該被納入義務(wù)教育及終身教育體系。幼兒體育活動(dòng)符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，不僅能全面發(fā)展幼兒身心，更能在其隨后素質(zhì)教育過(guò)程中發(fā)揮巨大作用。然而，受客觀(guān)條件的制約，時(shí)至今日，幼兒體育活動(dòng)尚未在我國(guó)取得應(yīng)有的重視，幼兒體育活動(dòng)概念混亂，幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容體系缺乏科學(xué)性問(wèn)題嚴(yán)重，幼兒體育活動(dòng)的發(fā)展因此遭遇瓶頸，采取有效措施改變現(xiàn)狀，構(gòu)建科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容體系已經(jīng)成為“當(dāng)務(wù)之急”。

一、我國(guó)幼兒體育活動(dòng)現(xiàn)狀分析

（一）目標(biāo)凌亂，內(nèi)容欠缺。

幼兒體育活動(dòng)應(yīng)該是幼兒身體發(fā)展過(guò)程，是幼兒人類(lèi)基本活動(dòng)能力培養(yǎng)。因此，幼兒體育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該是為幼兒后續(xù)發(fā)展夯實(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)該能促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展的。然而，從幼兒體育活動(dòng)現(xiàn)狀看來(lái)，幼兒體育活動(dòng)成人化、目標(biāo)凌亂、內(nèi)容欠缺問(wèn)題嚴(yán)重，幼兒體育活動(dòng)多與體育競(jìng)技聯(lián)系，幼兒身體基本活動(dòng)能力的培育、教養(yǎng)和養(yǎng)成被忽視。

（二）內(nèi)容、形式過(guò)于隨意。

由于缺乏幼兒體育活動(dòng)的整體組織、科學(xué)監(jiān)控，無(wú)論從內(nèi)容角度分析，還是從形式角度分析，幼兒體育活動(dòng)都有極強(qiáng)的隨意性。很多教育機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的幼兒體育活動(dòng)無(wú)法匹配幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，大量成人化競(jìng)技項(xiàng)目納入幼兒體育活動(dòng)，不僅妨礙幼兒的想象力與創(chuàng)造力發(fā)展，更容易挫傷幼兒參與幼兒體育活動(dòng)的興趣與激情。

（三）測(cè)試、評(píng)價(jià)成人化。

準(zhǔn)確、有效的幼兒體育活動(dòng)測(cè)試、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒身體發(fā)展?fàn)顩r的分析、評(píng)價(jià)能發(fā)揮決定性作用。然而，就現(xiàn)階段實(shí)際情況而言，我國(guó)幼兒體育活動(dòng)測(cè)試、評(píng)價(jià)多采用身體形態(tài)和素質(zhì)指標(biāo)兩類(lèi)，簡(jiǎn)單的、成人化的定量測(cè)評(píng)根本無(wú)法滿(mǎn)足測(cè)試、評(píng)價(jià)要求。

（四）缺乏專(zhuān)業(yè)的教育人員。

幼兒體育教育專(zhuān)業(yè)人員是幼兒體育活動(dòng)實(shí)施的直接負(fù)責(zé)人，綜合素質(zhì)直接影響幼兒體育活動(dòng)成效。然而，現(xiàn)階段從事幼兒體育活動(dòng)教育的人員多畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，很多人雖然了解幼兒身心發(fā)育一般特點(diǎn)及幼兒體育基本教學(xué)方法，卻缺乏系統(tǒng)性體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，難以對(duì)幼兒體育活動(dòng)提供針對(duì)性的、專(zhuān)業(yè)性的、科學(xué)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。

二、構(gòu)建幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容體系的策略

（一）分層遞進(jìn)構(gòu)建。

與成人相比，幼兒的身體發(fā)育還不夠完善，能力不足。幼兒劣勢(shì)會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)不斷被克服，因此構(gòu)建幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容體系，首先應(yīng)匹配幼兒生長(zhǎng)發(fā)育。以球類(lèi)項(xiàng)目為例，3到4歲引導(dǎo)幼兒自制球類(lèi)器械；4到5歲引導(dǎo)幼兒和伙伴共同開(kāi)展合作性球類(lèi)活動(dòng)；5到6歲引導(dǎo)幼兒提出創(chuàng)造性游戲玩法。如此一來(lái)，幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容就能與幼兒的能力發(fā)展相匹配，幼兒學(xué)習(xí)壓力將大幅度減輕，有利于幼兒個(gè)體科學(xué)發(fā)展。

（二）合理化測(cè)量指標(biāo)體系。

對(duì)不同年齡段幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容，建立對(duì)應(yīng)的測(cè)量指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法，明確量化幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。在充分考慮我國(guó)幼兒身體素質(zhì)實(shí)況的基礎(chǔ)上，科學(xué)借鑒現(xiàn)階段國(guó)外廣泛使用的《大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)試2》測(cè)量指標(biāo)，提高幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容測(cè)量的可靠性與有效性。

（三）建立幼兒體育活動(dòng)教學(xué)組織體系。

受客觀(guān)條件制約，幼兒并不具備完整的自我發(fā)展能力，其健康維持、成效促進(jìn)都取決于教師與家長(zhǎng)的教育水平。教育者、家長(zhǎng)是幼兒體育活動(dòng)的組織者，組織者選取的不同體育活動(dòng)方案會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。因此，幼兒體育活動(dòng)的組織必須具備科學(xué)性、有效性，必須是幼兒可接受的，能夠促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，為幼兒后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)建適宜的體育活動(dòng)環(huán)境。

適宜的體育活動(dòng)環(huán)境可能在室內(nèi)也可能在室外，創(chuàng)建的要求以滿(mǎn)足幼兒運(yùn)動(dòng)需要、促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展為“綱”，不能影響幼兒身體發(fā)育及鍛煉效果。因此，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極聯(lián)系家、社區(qū)，共同打造安全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，開(kāi)展幼兒共育。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成，是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，是提高我國(guó)人民素質(zhì)的偉大工程。幼兒教育不僅能培養(yǎng)兒童吃苦耐勞的品質(zhì)，更能提升幼兒技能，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育體育活動(dòng)內(nèi)容體系較為混亂，表現(xiàn)為：幼兒體育活動(dòng)概念混亂，內(nèi)容體系缺乏科學(xué)性，缺乏安全、環(huán)境、器材設(shè)施要求及幼兒體育教育專(zhuān)業(yè)人員，測(cè)試及評(píng)價(jià)成人化。

現(xiàn)階段，構(gòu)建幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容體系是一個(gè)緊迫且重要的任務(wù)，教育組者們應(yīng)深刻把握適用、科學(xué)、趣味、安全等原則，盡可能避免幼兒教育成人化，在提升我國(guó)幼兒教育水平的同時(shí)，全面發(fā)展我國(guó)幼兒身體素質(zhì)。

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