讓品質(zhì)教育改變孩子的生命軌跡

楊兆全

學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和良好行為傾向，是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)，所以教師必須重視對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》很好地為幼兒教師明確了學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)方向。作為教師，我們要努力提高自身的教育水平，切實(shí)地使幼兒得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，要深入幼兒當(dāng)中，在觀察、了解幼兒的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)中尋找最佳時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)收到良好的效果。

在美工區(qū)，小朋友創(chuàng)作的橡皮泥作品擺在柜子上，看上去很凌亂。還有小朋友想把自己的作品放在利于觀賞的位置上而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。鑒于此，筆者在評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)幼兒們討論決定，要將作品分類擺放，晨晨、杰杰兩個(gè)小朋友還主動(dòng)申請(qǐng)制作作品展示臺(tái)給橡皮泥做展示，我們表達(dá)了對(duì)他們創(chuàng)作的熱切期待。

第二天晨晨、杰杰兩個(gè)小朋友懷著對(duì)自己作品的滿心期待，來到美工區(qū)開始他們的工作了。開始時(shí)，晨晨、杰杰獨(dú)立制作作品，互不干擾。杰杰先拿了一張A4紙?jiān)谏厦嬲成狭藘蓷l紙，使這兩條紙垂直于A4紙，樣子很像個(gè)展示臺(tái)。然后，他剛將橡皮泥放在上面想試一試，看得出來他一試就知道了問題的所在，于是他找來了厚紙板嘗試重新制作。厚紙板不容易粘和，需要多次加固才能支撐住橡皮泥。加固完成后，他又發(fā)現(xiàn)紙板根本站不住，于是他找來了支撐物托住紙板，因?yàn)橄鹌つ嗵亓耍埌蹇偸窍蚯霸裕挝锔緵]有發(fā)揮出作用。這時(shí)的杰杰停下了手里的動(dòng)作，開始回頭看晨晨……

晨晨開始得比較慢，他在廢舊物品箱里尋找了半天，終于找到了幾個(gè)盒子，將盒子放到展示臺(tái)上試了試，發(fā)現(xiàn)盒子太多太大根本放不下，于是晨晨就留下了合適的。又找到了硬棉塊，想粘在紙盒上當(dāng)托板，雙面膠粘上的支撐不了橡皮泥，于是換膠帶，這次非常牢固。可是放上橡皮泥一試，托板雖然沒掉下來，但紙盒卻向前傾倒了，他嘗試了多次也不成功。杰杰一直在看，此時(shí)他說：“我的也是這樣，根本站不住。這太難了，我不想做了?！比缓缶头畔率掷锏恼故九_(tái)，去尋找其他活動(dòng)了。

當(dāng)看到晨晨也有放棄的想法時(shí)，我走了過去，擺弄著晨晨的展示臺(tái)說：“這是展示臺(tái)嗎，已經(jīng)很有模有樣了。托板做的多結(jié)實(shí)呀，真棒！”聽到我這么說，晨晨對(duì)創(chuàng)作又有了積極性：“楊老師，這個(gè)展示臺(tái)根本就站不住，這可怎么辦呢？”我說：“是嗎？那咱們可得好好看看是什么原因造成的。”這時(shí)他一邊說還一邊給我演示，“橡皮泥太沉了，一放展示臺(tái)上就倒了。”我將一個(gè)手指按在紙盒上，讓紙盒站住了，用琢磨的口氣說：“怎樣才能讓它站住呢？”晨晨沒有回答，我又問：“現(xiàn)在怎么沒有倒呢？”看到我來了，杰杰也湊了過來，說：“你用手按著它呢?！薄鞍粗趺淳筒粫?huì)倒呢？”“因?yàn)槟銐褐?，它?dòng)不了了呀?！薄皦汉筒粔簳?huì)有什么不同呢？”這時(shí)晨晨恍然大悟地說：“哦！我想到了，拿一個(gè)東西壓住紙盒，這樣它就不會(huì)倒了?！苯芙荞R上遞過來一個(gè)紙盒放在上面，晨晨說：“不行，紙盒太輕了，我們需要一個(gè)重一點(diǎn)的東西壓它?！庇谑撬麄冇掷^續(xù)合作，終于使展示臺(tái)站住了。他們開心極了，我也向他們獻(xiàn)上了大拇指。

活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)時(shí)，筆者請(qǐng)他們展示了他們的作品，并講解了解決問題的過程，此時(shí)他們從中獲得了成功感。而后，又對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行了肯定。這件事讓大家認(rèn)識(shí)到：在做事的過程中積極思考，克服困難，探索實(shí)踐解決問題是優(yōu)秀的品質(zhì)。

筆者繼續(xù)調(diào)動(dòng)幼兒的探索積極性，讓幼兒們針對(duì)他們的問題進(jìn)行思考，開拓思路，從多角度觀察問題，針對(duì)讓紙盒不倒的方法就想出了很多，比如，將紙盒粘在柜子上，掛在墻壁上等，盒子也不會(huì)倒。在討論中，幼兒們的思路越來越開闊了，有好幾名幼兒主動(dòng)申請(qǐng)參與制作展示臺(tái)。就這樣，我們的展示臺(tái)拓展了空間，打破了局限。有高低不同的紙盒臺(tái)，有懸掛在墻壁的紙板臺(tái)，有折紙異形臺(tái)、紙筒懸掛臺(tái)等等。成功創(chuàng)作后孩子們得到了來自多方的肯定，大大地增強(qiáng)了幼兒的成功感與創(chuàng)造欲望。

在這過程當(dāng)中孩子們遇到了很多的問題，教師的支持與鼓勵(lì)讓他們?cè)趩栴}中克服困難，不斷探索， 最終有了如此別具一格、意想不到的效果。孩子們從中獲得的不僅僅是喜悅與成功，更重要的是從成功中他們意識(shí)到：在做事時(shí)要堅(jiān)持、認(rèn)真，過程中遇到困難要積極思考，通過這樣的探索與實(shí)踐就一定會(huì)獲得成功。在今后他們會(huì)帶著這種品質(zhì)熱切地迎接各種挑戰(zhàn)，解決多種問題，戰(zhàn)勝各種困難。

作為教師，我們要了解幼兒的年齡特點(diǎn)，多觀察幼兒，給幼兒探索的時(shí)間與空間，當(dāng)活動(dòng)不能繼續(xù)時(shí)教師給予啟發(fā)引導(dǎo)，拓展他們的思維，幫他們尋找到解決問題的多種渠道，使幼兒獲得成功。教師要肯定他們?cè)诨顒?dòng)中的品質(zhì)，并讓他們認(rèn)識(shí)到這些品質(zhì)與成功的關(guān)系。一個(gè)人的童年時(shí)期是其道德品質(zhì)培養(yǎng)和塑造的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生活環(huán)境及其周圍人的舉止對(duì)其自身性格、本質(zhì)的塑造與形成有著相當(dāng)重要的影響。教師只有營造出適合孩子成長(zhǎng)的教育環(huán)境，才能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（作者單位：北京市東城區(qū)東四五條幼兒園）