思政元素融入人力資源管理課程教學實踐研究

摘要：人力資源管理是市場營銷專業(yè)的專業(yè)課程，同時也是山東省精品課程、校級一流課程。該課程以“人”為核心，教學內(nèi)容圍繞選人、用人、育人、留人展開，團隊教師從指導思想、教學目標、教學內(nèi)容、考核評價四個方面精心融入思政元素，聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)目標，著力培養(yǎng)有道德情操，有社會責任感，的應用型人才。

關鍵詞：思政元素;課程考核;人力資源管理

1.課程思政目標

基于社會發(fā)展的需求，結合我校市場營銷專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的定位，考慮《人力資源管理》課程的特點，緊扣2個主線，即顯性的人力資源管理課程主線、隱性的潤物細無聲思政教育主線，實現(xiàn)知識、能力、價值觀三維一體的《人力資源管理》課程思政目標：將中國傳統(tǒng)人力資源經(jīng)典思想社會主義核心價值觀等切實融入到人力資源管理課程中，轉化為新時代“招聘什么樣人，如何招聘人;培養(yǎng)什么樣人，如何培養(yǎng)人;使用什么樣人，如何使用人;考核什么樣人，如何考核人;激勵什么樣人，如何激勵人”的知識體系、思想體系、方法論體系和話語體系，樹立學生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

2.課程特點

（1）融合中華傳統(tǒng)文化，課程建設指導思想中嵌入社會主義核心價值觀。將社會主義核心價值觀與企業(yè)的宗旨、管理制度、選人用人標準對照講解，使學生深刻領會社會主義核心價值觀內(nèi)涵和意義，同時在“人力資源管理”加以踐行。“富強、民主、文明、和諧”是國家層面的價值目標，同樣也適用于企業(yè)：企富民強，企業(yè)發(fā)展好，員工才會有更高的收入;企業(yè)民主有利于增加員工的主人翁精神;和諧是中華傳統(tǒng)文化之一，而勞動關系和諧是企業(yè)發(fā)展的重要保障?！白杂伞⑵降?、公正、法治”是社會層面的價值目標，與企業(yè)人力資源管理制度建設有很高的契合度?！皭蹏⒕礃I(yè)、誠信、友善”是公民基本道德規(guī)范，也是企業(yè)選人、用人、育人的基本標準。

（2）融入課程育人理念，科學設計教學目標。課程團隊對標新形勢新要求，改變已往重視“知識和能力傳授”，忽略“價值引領”的做法，把培養(yǎng)學生的道德情操和社會責任感作為“三維”目標之一，讓學生樹立大局意識、前瞻意識、競爭意識、擔當意識、責任意識、自我激勵意識、團隊合作意識。

（3）圍繞教學目標，精心設計教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容的規(guī)劃上，課程團隊按照模塊組織設計教學內(nèi)容，圍繞工作任務重構教學過程及環(huán)節(jié)，形成了“知識點十思政點十實踐點”教學模式。通過勝任力素質(zhì)模型的教學，培養(yǎng)學生擔當意識、責任意識;通過個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教學，培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀。通過員工招聘的教學，培養(yǎng)學生的責任意識、公平意識、競爭意識。

（4）采用多元化教學方法，注重課程思政目標的實現(xiàn)。

人力資源管理各模塊特色各異，為了更好地實現(xiàn)課程思政的目標，每一教學模塊選取與之相適應的教學方法：人力資源規(guī)劃（調(diào)研分析法）、工作分析（社會調(diào)研法）、員工招聘（業(yè)務模擬法）、員工培訓（角色扮演法）、員工職業(yè)生涯管理（討論法）、績效管理（案例教學法）。同時，以項目式任務驅(qū)動教學法貫穿每一教學模塊，使學生在任務驅(qū)動下，主動學習、分析、討論并形成成果，助力課程思政教學目標的實現(xiàn)。

（5）深思細研頓悟，考核評價中滲透思政元素。

采用結構化考核方式來進行：由教師和學生共同完成，彰顯學生主體地位，兼顧“知識傳授、能力提升和價值引領”三方目標的考核。每模塊都引入相應的價值觀測點，評估引入課程思政后的成效。

3.課程評價

人力資源管理課程思政建設注重考核的全程化。采用結構化考核方式來進行：由教師和學生共同完成，彰顯學生主體地位，兼顧“知識傳授、能力提升和價值引領”三方目標的考核。第一，加大平時考核的比重，不僅要考核出勤情況，而且要考核學生在學習過程中的參與度、團隊協(xié)作情況等;第二，加大學習態(tài)度考核的比重，如學習的主動性、互動性等;第三，加大課外考核的比重，如課后作業(yè)及拓展任務的完成情況等;第四，注重能力考核。全過程考核體系既能鍛煉學生的能力，也能在一定程度上起到價值引領的作用。

4.課程特色

（1）以模塊為載體規(guī)劃課程內(nèi)容，思政元素有機融入課程教學

在教學內(nèi)容的規(guī)劃上，課程團隊按照模塊組織設計教學內(nèi)容，圍繞工作任務重構教學過程及環(huán)節(jié)，形成了“知識點十思政點十實踐點”教學模式。比如在工作分析模塊，要求學生能夠理解工作分析的重要性，掌握工作描述和工作說明書的編寫（知識點），著力塑造學生正確的職業(yè)道德觀，強化學生的責任與擔當意識（思政點），以“向先進學習”為題，要求學生選擇校園內(nèi)某一崗位上的工作能手（如食堂、圖書館、安保等），開展工作分析，編寫工作說明書（實踐點）;在員工招聘模塊，引導學生了解我國選人用人的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的公平競爭意識（思政點），以本地中華老字號為元素，設計招聘廣告，撰寫簡歷與模擬面試，評選出最佳面試官、最佳簡歷者和最佳面試者（實踐點）;在員工培訓模塊，培養(yǎng)學生終身學習意識以及正確的崗位觀（思政點），結合校企合作資源，選取企業(yè)實際案例進行角色扮演（產(chǎn)品推銷、糾紛解決）（實踐點）。

（2）仿真企業(yè)環(huán)境，融入思政元素，提升職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)企業(yè)人力資源管理工作的特點，結合人力資源管理工作的具體職能，即結合企業(yè)選人、育人、用人、留人的實際工作過程，仿真企業(yè)環(huán)境，將課程思政融入四個環(huán)節(jié)，形成基于專業(yè)課程的思政育人體系，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

5. 改革成效

（1）課程思政貫穿教學過程，德能并修目標得以實踐。課程有機融入中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、民族精神、愛國主義，重點講好“中國故事”。從成效來看，首先，學生守時、按時完成任務等規(guī)則意識得到增強。其次，參與意識、競爭意識有了明顯提高。通過團隊項目的合作，如訪談、調(diào)查、方案設計等，激勵調(diào)動起全體學生的參與度和合作精神;通過多元、多階的評價方式，激發(fā)起了學生內(nèi)在的競爭意識。另外，學生的家國情懷得以培養(yǎng)，情懷格局得以塑造。學生的民族、文化自信，服務社會、實現(xiàn)個人價值的意識都得到了進一步強化。

（2）主動、自主、合作、探究、互動、反饋成為課堂常態(tài)，學生綜合素質(zhì)和能力得到鍛煉，自我信心得到提升。學生獲批國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目12項，2020年學生獲全國學創(chuàng)杯大賽總決賽特等獎、山東省人力資源管理大賽一等獎。

（3）以“知識傳授、能力提升和價值引領”三方目標的考核為主線，建立了開放式、全程化考核體系。《人力資源管理》考試成績優(yōu)秀率提高，人力資源管理資格證通過率高達92%。

（4）人力資源管理獲批校級一流課程，線上教學心得體會在學院教學工作簡報第4期刊登，在全校范圍內(nèi)交流推廣。

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作者簡介：王業(yè)軍（1982- ），男，山東高唐人，管理學碩士，山東協(xié)和學院副教授，研究方向：人力資源管理。