讓學生在胸有成竹的狀態(tài)下快樂作文

張學堂

讓學生在胸有成竹的狀態(tài)下快樂作文

張學堂

新課標的頒布，為我們送來了縷縷“春風”，為習作教改注入了活力，為習作教學翻開了新篇章。我們一定要抓住時機，審時度勢，靈活引導，激發(fā)動機，以情造文，讓學生重新體驗習作的樂趣。

學生作文 快樂 情感

一.豐富素材倉庫,讓學生愛寫。

興趣是最好的老師。任何一篇習作離不開生活，豐富多彩的學習生活是學生習作選材的重要源泉。在平時的教學中，我不是指導學生應該寫這個，或強制寫什么，而是安排學生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養(yǎng)他們留心觀察事物的好習慣。讓學生多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習作原料。通過如詩如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操，從而樹立敢寫的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學生撇開心理負擔，自由選材，喜歡寫啥就寫啥，寫最愛的，寫最特長的。讓學生放開手腳敢寫，進而逐漸培養(yǎng)他們喜歡寫作的好習慣。

二.挖掘創(chuàng)作源泉,讓學生想寫。

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，從這個層面上講，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說，實話實說，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會有所作為了。比如教學中有這樣一篇作文，由于學校采取分層次教學，各班所使用的資料不盡相同。于是一個同學針對這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點和看法，他認為學校這是在歧視差生，為此表達了對學校的不滿，整個作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作，相比其他學生的作文來說更富有創(chuàng)造性，因為這種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文，這實際上是對學生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時，在教學中，廣大教師為了應付考試，往往在無意識地對學生加以引導：思想要健康，立意要高遠。學生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來嗎?所以教師在作文教學中，一定提倡學生說真話，鼓勵學生講實話，為學生營造一個說真話，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚個性的一面鏡子，讓學生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當然，我們提倡學生說真話，絕不等于說學生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導。我們認為，學生的觀點和見解，必須進行合理的引導和必要的審查，這是正確的。

在平素的教學中，我努力去發(fā)現(xiàn)學生習作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進步，如一詞、一句，都及時給予鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)習作中的毛病，并不急于求成，而是耐心地和學生一起研討交流，讓學生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。如，教《爸爸帶我去爬樹》時，我先引導學生講述自己的爬樹經(jīng)歷，然后鼓勵學生把剛說的寫下來，自讀自賞，動手動腦互評習作。這樣既有利于培養(yǎng)學生的興趣，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，讓每個學生的閃光點都能閃光，從而讓學生想寫。

三.采用多種形式,讓學生改寫。

目前小學作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，由于教師的工作量而導致工作態(tài)度的變化。所以在評改中或?qū)W生的作文草草批閱，或?qū)Υ俗终寰渥?。我覺得，這兩種做法都對學生有百害而無一利。為了克服這些弊病，形成師生、生生之間的多向促進關(guān)系，使作文評改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展。教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與，提倡自批、互批、眾改等方式，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使學生樂于作文、輕松作文。

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在一次寫了一篇不錯的文章，估計不一定是自己的作品。于是我在批語中這樣寫道：“這篇文章寫的真棒，希望你今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓!”從這次作文之后，這位同學確實表現(xiàn)不錯，每次都能寫出表達真情實感的文章來了。看來這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望，我們不能忽視！

四.強化口頭訓練,讓學生會寫。

作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓練能鍛煉學生選材、構(gòu)思、語言表達等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強小學生的口語訓練，例如語文課上留有時間讓學生說一說自己的見聞，交流一下自己的感受，并且把自己新近看到的、聽到的、感受到的，以日記的形式寫下來。還可以適當組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事等等，切實提高學生口頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務。鼓勵學生多說說自己的想法和感悟，長期對提高作文水平大有好處。

總之，作文教學中需要教師運用科學的方法精心指導，讓學生在胸有成竹的狀態(tài)下寫出好文章來。

（作者單位：甘肅省會寧縣甘溝鎮(zhèn)中心小學）