逆向思維作文教學之我見

鄭道信

逆向思維作文教學之我見

鄭道信

小學生寫作文，受應試教育影響，求字數(shù)而不求文采；求正向表達而不重迂回曲折。寫的不思寫法，就會寫；看的不需看，就知道寫的是什么。逆向思維作文提出作文要體現(xiàn)立意、選材、表達、評價等幾方面要逆向思維，落實語文核心素養(yǎng)。

逆向思維 立意 選材 表達 評價 方法

“逆向思維”也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。人們習慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索。當逆向思維寫作時，會給人新的感受，新的體會，新的收獲。

從小學到大學，教師在作文教學中沒有量的評價，所有的作文評價都是閱卷教師大筆一揮；學生對自己的作文評判也沒有依據(jù)，很難激發(fā)學生的作文興趣。作文評價標準是寫作的杠桿，是激發(fā)學生自主表達的指揮棒。

為了讓學生找到寫作最佳捷徑，找準評價量表，自我評價，自我內(nèi)化，自我提高。讓學生敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于反向思維，從褒題目中寫出貶義來，從貶題目中寫出褒作文來。

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，作文教學應當首當其沖鼓勵學生質(zhì)疑，寫逆向思維作文。

一.逆向的立意

有立意上的逆向思維、選材上的逆向思維以及構思上的逆向思維，進行有效的逆向思維訓練方法是從思維的批判性觸發(fā)學生在文章立意上的逆向思維，強調(diào)反其意而用之；從思維的獨創(chuàng)性觸發(fā)學生在文章表達方式上的逆向思維；從感知的整體性觸發(fā)學生在選材上的逆向思維，強調(diào)制勝于不起眼之處。聯(lián)系生活，反映當代主題。如：十八大報告提出的社會主義核心價值觀的內(nèi)容,倡導富強、民主、文明、和諧,倡導自由、平等、公正、法治,倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善,積極培育學生的社會主義核心價值觀以及孝敬父母、愛護環(huán)境、愛護動物、愛護公物、助人為樂等內(nèi)容。同時，揭露社會的一些丑陋惡習，如：闖紅黃綠燈、自私自利等。

二.逆向的選材

逆向寫人,以小見大：如“難忘的一個人”；逆向寫事，小事反映崇高品質(zhì)，如“難忘的一件事”；逆向寫景，有的開發(fā)景點破壞大自然：如“難忘的一個地方”；逆向寫物，有的壞動物寫成好動物：如“我喜歡的動物”；逆向寫時間、節(jié)日，有時產(chǎn)生的不良習慣：如“難忘的星期天”；另外，寫活動、寫日記、寫信都可以并入寫人寫事寫景中了。

三.逆向的表達

開展小學啟導教育逆向思維作文教學讓學生寫出的作文與眾不同，有個性，有新意通過量化評價，學生自己內(nèi)省，提高寫作能力。消除偏偏一律的共性作文。

小學啟導教育逆向思維作文的性質(zhì)是具有反向思維的文章。比如歐亨利筆法，構思巧妙,結尾出人意料,耐人尋味的藝術風格。建構小學啟導教育逆向思維作文是現(xiàn)實生活在學生頭腦中在加工，在創(chuàng)作，表情達意的一個過程。同樣一個題目，同樣一個素材，表達的方式方法是不同的，表情達意是千差萬別的。世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個人，因此建構小學啟導教育逆向思維作文教學要求教師培養(yǎng)學生樹立逆向思維意識，擁有“橫看成林側成峰”的觀察方法，寫出有逆向思維的作文。

四.逆向的評價

學生根據(jù)星級評比辦法，自評、修改、他評，師評，不斷提高作文表達能力。有了量化的評價，學生寫作文就有了方向，學生自己能衡量自己作文的不足，能找到提高的辦法。得1分加一顆星星，激勵學生進步。

要培養(yǎng)學生具有多種能力，適應社會發(fā)展，成為一個復合型人才。“語文課程標準”指出：寫作活動是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作活動是一個認知過程。從收集信息到頭腦加工處理，去偽存真，去粗取精，去劣存優(yōu)，是學生的出發(fā)點與歸宿，從目標來看，認識社會、自然、自我；從過程來看，學生發(fā)現(xiàn)、感悟、反思；從內(nèi)容來看，學生記實作文、想象作文、創(chuàng)造發(fā)展，從形式來看，有詩歌、散文、小制作、小論文等；從作文來看，合作創(chuàng)新，共同進步；從評價來看，提倡多場面，多人員，多形式的評價，并提出改良措施。

沒有樂趣的寫作，自然苦寫，自然無趣，造成惡性循環(huán)。逆向思維作文，讓學生作文就好像在對讀者傾訴，在考驗讀者是否讀懂，引起讀者共鳴，這才是真正的寫作，有用的寫作，有趣的寫作，才能真正落實語文核心素養(yǎng)。

[1]張玉新.《抵達語文核心素養(yǎng)的核心》，中國教師報，2017年3月29日，第5版。

[2]崔雪君.《為什么學生不愛寫作》，中國教師報，2017年3月22日，第4版。

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