大學(xué)生就業(yè)心理問題對(duì)策研究*
——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)為例

耿 林 孫昭甜 胡楊峰

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定 071000

大學(xué)生就業(yè)心理問題對(duì)策研究*
——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)為例

耿 林**孫昭甜**胡楊峰*

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定 071000

大學(xué)生就業(yè)心理問題是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因之一，解決大學(xué)生就業(yè)心理問題勢(shì)在必行。本文以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)為例，調(diào)查了300名畢業(yè)生存在的就業(yè)心理問題，并對(duì)不同的就業(yè)心理問題進(jìn)行了不同的對(duì)策研究，以緩解就業(yè)心理問題，減輕畢業(yè)生就業(yè)壓力。

大學(xué)生；就業(yè)心理；對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一是大學(xué)生就業(yè)心理與社會(huì)需求脫節(jié)，焦慮、急躁、從眾等心理狀態(tài)嚴(yán)重影響大學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)，如何解決大學(xué)生不良心理狀態(tài)是大學(xué)生就業(yè)難亟待解決的問題之一。李會(huì)勤在大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對(duì)策研究一文中指出：大學(xué)生的就業(yè)壓力大是導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)心理問題的主要原因[1]。目前，我國大學(xué)教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，2016年大學(xué)畢業(yè)生超過770萬人，畢業(yè)生的學(xué)歷層次基本趨于同一水平，學(xué)歷不再是單位招聘的首要因素，反而對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)、基本能力有了更高的要求。知識(shí)轉(zhuǎn)化率低和創(chuàng)造力弱導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理問題的出現(xiàn)。另一方面，畢業(yè)生家庭條件的好壞也是影響就業(yè)心理狀態(tài)的重要因素，郭薇在研究高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)中指出，家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生總體上表現(xiàn)出積極的就業(yè)心理特征，但也有個(gè)別情況出現(xiàn)不積極狀態(tài)[2]。了解畢業(yè)生的家庭背景有助于分析解決其在就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題。

一、問卷調(diào)查情況

為了了解大學(xué)生存在的就業(yè)心理問題，2015年12月，對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)300名畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1，結(jié)果顯示：61%畢業(yè)生存在不同程度的焦慮問題，46%的畢業(yè)生存在從眾心理，約30%的畢業(yè)生存在急躁心理，另外還有約5%的畢業(yè)生存在自卑心理，個(gè)別畢業(yè)生存在抑郁、偏執(zhí)、自負(fù)等不良心理狀態(tài)。

針對(duì)存在的就業(yè)心理問題，畢業(yè)生自身是否已經(jīng)進(jìn)行了針對(duì)性的調(diào)整，為此，我們對(duì)就業(yè)心理調(diào)整情況和自我調(diào)整效果情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，78%的畢業(yè)生采取了必要的措施來調(diào)整就業(yè)心理，其中效果顯著的占16.33%，效果一般的占19.33%，效果不明顯的占64.33%，就業(yè)心理調(diào)整情況見圖2，自我調(diào)整效果情況見圖3：通過調(diào)查結(jié)果可以看出，被調(diào)查的300名同學(xué)存在多種就業(yè)心理問題，其中只有極少部分畢業(yè)生能夠通過自我管理得到較顯著的改善，大部分同學(xué)在面對(duì)就業(yè)心理問題上顯得非常茫然，針對(duì)這一情況，學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問題進(jìn)行了對(duì)策研究并提出了改善措施。

圖1 就業(yè)心理問題情況

圖2 就業(yè)心理調(diào)整情況調(diào)查

圖3 自我調(diào)整效果情況

二、加強(qiáng)教育，正確認(rèn)識(shí)就業(yè)是改善焦慮、急躁心理的根本措施

大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在一定的焦慮和急躁，有各種不必要的擔(dān)心，精神上高度緊張，煩躁不安，甚至出現(xiàn)失眠的現(xiàn)象，行為主要表現(xiàn)在不知所措、手忙腳亂。造成焦慮與急躁最主要的原因是不能正確的認(rèn)識(shí)就業(yè)。

針對(duì)焦慮和急躁心理，學(xué)校主要采取的措施是培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)價(jià)值觀，通過講授《大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)》課程讓同學(xué)們明白就業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的起點(diǎn)，就業(yè)是我們從大學(xué)走向社會(huì)的必要途徑，就業(yè)難的問題是相對(duì)的，不是絕對(duì)的，正確的就業(yè)價(jià)值觀能夠促進(jìn)我們更好地走進(jìn)社會(huì)。就業(yè)并不可怕，它是我們學(xué)習(xí)到達(dá)一定層次，必須要經(jīng)歷的過程，追求十全十美的工作是不可能的，我們要建立一條先擇業(yè)，后就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)的道路。另外從大學(xué)生自身方面，期望值不要太高，重點(diǎn)關(guān)注自己適合的職業(yè)，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素質(zhì)，在未來求職時(shí)才有更多勝算。最后，學(xué)校開設(shè)了專門的就業(yè)心理咨詢工作辦公室，專業(yè)的指導(dǎo)老師能夠從心理層面對(duì)有就業(yè)焦慮與急躁的畢業(yè)生加以專業(yè)的輔導(dǎo)，能夠使畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，改善焦慮和急躁心理。

三、樹立典型、明確目標(biāo)是緩解擇業(yè)從眾心理的有效措施

從眾心理是指?jìng)€(gè)人受到外界的影響，自己的判斷、認(rèn)知上符合多數(shù)人的行為方式，俗稱“隨大流”，李雪[3]在研究大學(xué)生從眾心理成因及調(diào)控指出，大學(xué)生從眾行為，既有積極方面，也有消極方面，我們要利用積極影響，消除消極影響，具有重要的意義。這里，我們指的是擇業(yè)從眾心理，根據(jù)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)質(zhì)量報(bào)告以及畢業(yè)生離校半年調(diào)查，超過30%的畢業(yè)生有意愿去北京、上海等一線城市工作，就業(yè)地點(diǎn)成為了影響擇業(yè)的首要因素，大部分畢業(yè)生并沒有選擇在渤海新區(qū)工作。后續(xù)調(diào)查顯示在北京工作的畢業(yè)生大部分也沒有達(dá)到預(yù)期的滿意程度。

如何解決擇業(yè)從眾心理，一方面利用畢業(yè)生從眾心理，樹立擇業(yè)典型，選取就業(yè)意向強(qiáng)烈、有明確擇業(yè)目標(biāo)的畢業(yè)生以及專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師組成擇業(yè)智庫團(tuán)，深入到其他同學(xué)當(dāng)中，宣傳正確的擇業(yè)價(jià)值觀，做符合自身?xiàng)l件的選擇，不盲從。另外，建立長期的擇業(yè)反饋機(jī)制，選取典型的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回校為準(zhǔn)畢業(yè)生做擇業(yè)指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，講授職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，為同學(xué)們提供就業(yè)典型模范。另一方面，隨著學(xué)校水平的不斷提高，有相當(dāng)一部分的學(xué)生有考研意向，但當(dāng)畢業(yè)季來臨之際，原本考研的心會(huì)受到其他同學(xué)的沖擊，會(huì)懷疑考研是不是必要的，會(huì)發(fā)生動(dòng)搖，亂了方寸，針對(duì)這一情況，首先通過多場(chǎng)考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓有考研意向的同學(xué)明確、深化目標(biāo)，堅(jiān)持不懈；另外，有些學(xué)生在考研和就業(yè)中間徘徊不定，目標(biāo)難以確定，抉擇困難，對(duì)此，我們組織同學(xué)們對(duì)職業(yè)興趣、職業(yè)性格、能力和價(jià)值觀進(jìn)行了測(cè)評(píng)，在正確認(rèn)識(shí)自己的前提下，做出最佳選擇。

四、正確定位、合理期望是改善畢業(yè)生自卑心理的主要途徑

畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)自卑心理的原因有很多，付萍[4]在研究大學(xué)生就業(yè)自卑心理與對(duì)策中指出產(chǎn)生自卑的原因來自四個(gè)方面，分別是個(gè)人原

因、家庭原因、學(xué)校原因和社會(huì)原因。對(duì)此，我們要采取不同的對(duì)策，逐步改善畢業(yè)生的就業(yè)自卑心理。

針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)自卑心理，我們主要采取了以下對(duì)策研究，針對(duì)大學(xué)生心理不成熟，認(rèn)識(shí)分析問題能力不強(qiáng)造成的個(gè)人原因方面，我們主要采用的措施是心理疏導(dǎo)以及就業(yè)培訓(xùn)，主要通過學(xué)校的就業(yè)課教師對(duì)畢業(yè)生就業(yè)認(rèn)知方面進(jìn)行培訓(xùn)，使畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自己，正確認(rèn)識(shí)工作，避免能力不足而又眼高手低。根據(jù)人職匹配原則，找符合自身?xiàng)l件的工作。

另一方面，增加學(xué)校與家庭的溝通，了解畢業(yè)生是否存在因?yàn)榧彝l件不好或個(gè)人與家庭期望有差異而造成就業(yè)自卑心理的出現(xiàn)，通過協(xié)調(diào)，將個(gè)人與家庭有機(jī)的結(jié)合起來，解決因此類原因造成的心理自卑。

再者，學(xué)校方面可能造成學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)自卑心理的主要原因包括學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作不到位和學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作不細(xì)致，針對(duì)這一情況，校區(qū)加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)工作的力度，增加了就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)室，宣講室，職場(chǎng)模擬室供學(xué)生們利用。另外從簡歷制作，面試技巧等方面進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，為了應(yīng)對(duì)畢業(yè)生簡歷中存在的問題專門成立了簡歷診室；還開辦了多場(chǎng)企業(yè)家進(jìn)校園活動(dòng)，同學(xué)們都受益匪淺。

就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡等原因造成的就業(yè)自卑心理，我們做的是以疏導(dǎo)為主，努力做到讓畢業(yè)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，產(chǎn)生自卑心理，甚至害怕就業(yè)就是因?yàn)椴涣私饩蜆I(yè)，不了解自己，當(dāng)我們無力改變社會(huì)的時(shí)候，我們能做的最好的就是適應(yīng)它。

最后針對(duì)個(gè)別畢業(yè)生存在的抑郁、偏執(zhí)、自負(fù)等就業(yè)心理問題，我們采用個(gè)別了解、單獨(dú)輔導(dǎo)、積極與家人溝通等多種方式，緩解畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力。近年來，隨著畢業(yè)生的逐年增加，就業(yè)壓力不斷增大，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求也逐漸增高，如何解決畢業(yè)生的就業(yè)心理問題是學(xué)生本人、家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任。

[1]李會(huì)勤.就業(yè)危機(jī)形勢(shì)下—大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對(duì)策研究[J].社會(huì)心理科學(xué)，2009(04)：34-38.

[2]郭薇.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)心理狀況分析及教育對(duì)策[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011(10)：112-115.

[3]李雪.大學(xué)生從眾心理成因及調(diào)控[J].黑龍江教育，2008(Z1)：57-58.

[4]付萍.大學(xué)生就業(yè)自卑心理與對(duì)策[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2009.

*2016年河北省人力資源社會(huì)保障科研合作課題：河北省地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為研究樣本(課題編號(hào)：JRSHZ-2016-01013)；2016年河北農(nóng)業(yè)大學(xué)社科基金項(xiàng)目：創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力促進(jìn)作用的研究(項(xiàng)目編號(hào)：SK201621-3)。

G

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**作者簡介：耿林(1987-)，男，漢族，河北黃驊人，碩士，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)學(xué)工辦就業(yè)辦公室，科員，輔導(dǎo)員，助教，研究方向：就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育；孫昭甜(1989-)，女，漢族，河北保定人，碩士，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)學(xué)工辦學(xué)生管理科，科員，輔導(dǎo)員，助教，研究方向：學(xué)生管理與思想政治教育；通訊作者：胡楊峰(1982-)，男，漢族，河北懷來人，碩士研究生，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，講師，研究方向：就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育。