淺淡生物類師范生的培養(yǎng)模式

吳榕

摘要：師范生的培養(yǎng)和教育問題日益成為社會關(guān)注和學(xué)界討論的熱點，對師范生的培養(yǎng)直接關(guān)系到下一代的成長。本文以生物類師范生為研究對象，對師范生培養(yǎng)過程中的師德教育及如何提高師范生生產(chǎn)實踐能力和樹立終生學(xué)習(xí)的理念等方面作了相關(guān)論述，旨在為生物類師范生的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：生物類師范生；思想道德；生產(chǎn)實踐；合作能力；綜合能力

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0048-02

生物類師范生的培養(yǎng)以普及生物知識，推廣生物教學(xué)方法為目的。近些年來，隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，生物類師范生的培養(yǎng)存在著很多問題；而且與社會的需要越來越脫節(jié)，如何培養(yǎng)生物類師范生已是擺在我們師范學(xué)院教師面前的一項重要課題。

一、思想道德層面的加強

師范生將來要走向社會從事教育工作，其工作質(zhì)量關(guān)系到社會的發(fā)展和國家的建設(shè)，教師的一言一行對孩子們的培養(yǎng)至關(guān)重要，所以師范生在培養(yǎng)過程中應(yīng)將思想道德的培養(yǎng)放在首位。在師范學(xué)校中，這種意識已經(jīng)淡化，社會的發(fā)展不僅帶來思想的進步，也受到各種不良思潮的沖擊。過去一些良好的傳統(tǒng)和意識在很多教師的頭腦中已名存實亡，享樂主義、拜金主義和個人主義等不良思潮沖斥著學(xué)校教育，直接影響到我們對下一代的培養(yǎng)。師德培養(yǎng)不應(yīng)只停留在口頭上，更多的應(yīng)付之于實際中。師范生更應(yīng)該嚴格要求自己，在自己的內(nèi)心深處有一條做人的底線，加強道德修養(yǎng)，抵御腐朽思想的侵蝕，才能真正做到為人師表。

二、加強師范生與生產(chǎn)實踐的結(jié)合

師范生以培養(yǎng)中小學(xué)教師為主，但可以看到，近幾年來中小學(xué)生物教學(xué)層次大幅度提高，這對于師范生的要求也隨之加強。因此對于生物科學(xué)的教學(xué)不應(yīng)只局限于空洞的教學(xué)，學(xué)生更渴望“走出去”，接觸到生產(chǎn)實際的內(nèi)容，以提高自身發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；師范教育已厭倦了“填鴨式”的教學(xué)，教師終日忙于上課，但學(xué)生卻感覺收益不大。要改變這種狀況，應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.教學(xué)硬件的加強。當今科技日新月異，新的方法和新的思路層出不窮，沒有良好的硬件條件，所有的想法和思路只能是紙上談兵。許多教師有很多好的思路和想法，學(xué)生也真切希望能得到最好的教育和接觸到最新的知識，但由于條件所限而不能實現(xiàn)，長期如此導(dǎo)致學(xué)校的聲譽受到明顯的影響。學(xué)校在投入方面應(yīng)著重加強這方面的建設(shè)，硬件建設(shè)應(yīng)是長期性的，系統(tǒng)性的，最終應(yīng)實現(xiàn)和國際化的接軌，這對于學(xué)校的發(fā)展是至關(guān)重要的。

2.生產(chǎn)實習(xí)基地的建立。學(xué)校和多家生產(chǎn)企業(yè)建立長期的合作，既為他們解決了一些生產(chǎn)問題，同時對于師范生的培養(yǎng)也具有十分重要的意義。師范生不應(yīng)只停留在書本知識的學(xué)習(xí)上，應(yīng)更多的注重培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，這種能力的提高是不斷努力和反復(fù)實踐的結(jié)果。如有條件的應(yīng)建立自己的生產(chǎn)基地，有意識讓學(xué)生參與到生產(chǎn)實習(xí)中來，這也是學(xué)校實踐模式中十分重要的一環(huán)。

3.加強教師的業(yè)務(wù)水平。教師業(yè)務(wù)水平的加強是師范生培養(yǎng)的當務(wù)之急，如何來應(yīng)對這樣的變化，也是師范學(xué)校需要解決的一項十分重要的課題。以往培養(yǎng)師范生以教學(xué)教法為主，教學(xué)內(nèi)容過于空洞和淺薄，教學(xué)過程中沒有一定的實踐知識。教師在教學(xué)中雖查閱一些文獻或上網(wǎng)查一些相關(guān)內(nèi)容，但只是“輕描淡寫”地來完成任務(wù)，內(nèi)容沒有一定的深度和廣度，沒有自己的思想與見解，只以完成教學(xué)任務(wù)為目的，沒有體現(xiàn)出教師應(yīng)有的實際價值。在當今這個信息社會，教育已經(jīng)不再是盡可能多的向?qū)W生傳遞現(xiàn)成的知識與技能，更多的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的觀念和思想，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這是全社會所達成的共識。然而，許多教師把大部分精力用于要項目、寫論文上，投入到教學(xué)的時間很少。高校則以拿多少項目、寫多少核心論文為評價教師水平的標準，在評職稱上也是以此為依據(jù)，這和教師的切身利益直接掛勾，以至于廣大教師終日為此而努力，教學(xué)效果對于教師來說已無關(guān)緊要。這樣出現(xiàn)了重科研而輕教學(xué)的現(xiàn)象。提高教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)熟練操作先進的教學(xué)儀器和設(shè)備。教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，多在實驗室親自動手，認真?zhèn)湔n，了解專業(yè)的前沿知識，才能使學(xué)生的能力有所提高。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)及時和學(xué)生互動，了解學(xué)生的實際情況，提高教學(xué)技巧，讓學(xué)生學(xué)有所得，每上一節(jié)課，應(yīng)有一節(jié)課的收獲。同時，學(xué)校應(yīng)增加教學(xué)模具及實驗課課時，提高師生的認知能力和動手能力。

三、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

社會在不斷發(fā)展，知識更新速度突飛猛進，師范生的水平應(yīng)大幅度提高，這就要求在校教師要樹立終生學(xué)習(xí)的理念。很大一部分教師沒有這樣的意識，以至于對于學(xué)生的培養(yǎng)力不從心，一些年輕教師常常自以為是，不向其他教師請教，閉門造車，發(fā)展受到很大的限制。還有些在職教師沒有緊迫感，不能及時更新知識，多年來只講陳舊的知識，一味地“吃老本”，教學(xué)科研工作沒有創(chuàng)新意識，甚至出現(xiàn)了教師不如學(xué)生的狀況。作為教師，應(yīng)加強這方面的意識，多去圖書館查閱專業(yè)知識，了解自己專業(yè)知識領(lǐng)域中的新內(nèi)容、新理念，積極參加學(xué)術(shù)交流，多向自己研究領(lǐng)域中的專家學(xué)者請教，這樣才能做到真正掌握該學(xué)科的前沿知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

四、交流和合作能力的培養(yǎng)

1.交流能力的培養(yǎng)。高校教師和學(xué)生接觸少，上完課后往往去從事其他工作，這使教師和學(xué)生之間很難充分了解和溝通。大學(xué)教育往往是學(xué)生人生觀和價值觀的形成階段，所以，在育人方面給我們教師提出了更高的要求。這方面的工作往往交給班主任去做，但高校班主任真正投入到學(xué)生中的精力很少。這就要求教師應(yīng)同學(xué)生多溝通，多方面了解學(xué)生，深入學(xué)生的心靈深處，傾聽他們的聲音。大學(xué)生思想上的困惑是普遍存在于各高校的棘手問題，許多學(xué)生在離開父母的呵護后，難以應(yīng)對復(fù)雜多變的社會形式，出現(xiàn)了各種各樣的心理問題。就業(yè)壓力、人際關(guān)系、情感問題等困擾著年輕的一代，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康發(fā)展，這對于高校教育提出了更高的要求。目前教育過程中重學(xué)習(xí)、輕能力，沒有針對性，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力常常被忽略。學(xué)生的人生觀、價值觀、愛好和興趣各不相同，對于學(xué)生的培養(yǎng)，教師要有針對性，因材施教，揚長避短，了解他們的特點，才能充分發(fā)揮他們的才干。

2.合作能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)和科研方面，也應(yīng)創(chuàng)造并把握合作與交流的機會。在教師專業(yè)發(fā)展的歷程中，教師希望能夠多方面形成回饋與協(xié)助，以便不斷提升其專業(yè)水平。教師的專業(yè)發(fā)展靠單打獨斗是不行的，必須依靠于集體的智慧和力量才能把工作干好。所以教師在工作與學(xué)習(xí)中，應(yīng)做到互相幫助，互相理解，淡泊名利，寬以待人。凡事要多為對方考慮，而不應(yīng)文人相輕，高人一等，任何學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展都需要教師們的相互尊重和共同努力。

五、綜合能力的培養(yǎng)

師范生要走向社會，不僅是要教書育人，更多可能要從事其他方面的工作，我們培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)只是知識的傳授者，更應(yīng)成為知識的創(chuàng)造者。師范畢業(yè)生畢業(yè)投入開放的就業(yè)市場已經(jīng)成為了趨勢，國家允許非師范專業(yè)學(xué)生通過考試獲取教師從業(yè)資格。同時，各學(xué)校在聘用人才方面更多的是面向名牌學(xué)校中的高學(xué)歷專業(yè)技術(shù)人才，這種變化使得師范生面臨更大的就業(yè)壓力。面對復(fù)雜的社會形式和殘酷的社會競爭，師范生不應(yīng)只會教書或搞教研，更應(yīng)具有勝任其他工作的能力，即提高教師的綜合素質(zhì)尤為重要。在培養(yǎng)過程中，讓他們應(yīng)具有寬廣的胸懷，堅強的意質(zhì)品質(zhì)；善于為人處事，樂觀地面對各種困難，成為生活的強者，這比擁有良好的專業(yè)知識往往更為重要。師范生的培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，不應(yīng)只停留在口頭，更應(yīng)落在實處。我們在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，更多的應(yīng)腳踏實地，付之于行動，這樣才能為社會培養(yǎng)出合格的學(xué)生。

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Discussion on the Cultivating Model of Biological Normal Students

WU Rong

（College of Life Science and Technology，Inner Mongolia Normal University，Hohhot，

Inner Mongolia 010022，China）

Abstract：The cultivation and education of normal students have become the focus of social concern and academic discussion. The cultivation of normal students is directly related to the growth of the next generation. In this paper，the teachers' morality education in the training course of normal students and how to improve the practical ability and the idea of lifelong learning are discussed based on the biological normal students. The aim is to provide reference for the cultivation of biological normal students.

Key words：biological normal students；ideology and morality；production practices；cooperation capacity；comprehensive ability