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      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

      2017-02-10 01:25:11徐蓮
      新課程·中旬 2016年11期
      關(guān)鍵詞:主體性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生

      徐蓮

      摘 要:小學(xué)語(yǔ)文課程是了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的啟蒙,也是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文,對(duì)學(xué)生今后與社會(huì)和他人溝通、對(duì)其自身發(fā)展以及將來(lái)的學(xué)習(xí)都具有十分重要的作用。積極在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有不可忽視的作用。從事小學(xué)語(yǔ)文教育多年,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)過(guò)初步研究,結(jié)合小學(xué)生自身的情況及語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,將從多個(gè)層面分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體性。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生;主體性

      一、發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

      1.新課改后,教學(xué)發(fā)展的需要

      實(shí)行新課改之后,許多教師都在探索采用什么樣的教學(xué)方式,可以在課堂上讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多、更深一些。而要想讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多、更深,首先要讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索新知識(shí),而不是像過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣被動(dòng)地去學(xué)習(xí)?;谶@樣的原因,教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一定要想方設(shè)法地發(fā)揮學(xué)生的主體性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。

      2.發(fā)揮學(xué)生的主體性,符合學(xué)生發(fā)展需要

      發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體性,并不僅僅意味著學(xué)生只在語(yǔ)文課上積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),學(xué)生只要認(rèn)識(shí)到了在課堂上自己是學(xué)習(xí)的主人。那么,在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中,這種學(xué)習(xí)方式也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生,學(xué)生在不知不覺(jué)中將自己當(dāng)成是課堂的主人,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也具有十分重要的作用。

      二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的方法策略

      1.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系,加強(qiáng)“引”和“導(dǎo)”,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

      在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是教學(xué)的主體,教師在課堂上具有權(quán)威性,一般來(lái)說(shuō),許多學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)從教師的安排,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)接受教師知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)。小學(xué)生正處于懵懂的年紀(jì),習(xí)慣于聽(tīng)從教師的安排,將教師當(dāng)成權(quán)威。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式,雖然能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),但學(xué)生的課堂參與性低,學(xué)習(xí)效率低,也不適應(yīng)新課改之后的發(fā)展需要。

      因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“引”和“導(dǎo)”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂的主體。例如,在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí),教師可以在課前對(duì)學(xué)生提問(wèn),看看有沒(méi)有學(xué)生知道這個(gè)故事,這個(gè)故事的寓意又是什么,在生活中我們有沒(méi)有遇到類似的事情。教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生去思考,對(duì)于學(xué)生理解文章意思,自主探索知識(shí),具有十分重要的幫助。

      2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      我們學(xué)習(xí)任何東西,都有一個(gè)關(guān)鍵性的因素,那就是興趣。“興趣是最好的老師?!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,只有真正對(duì)語(yǔ)文感興趣了,才能真正做到積極主動(dòng)地去探索未知的知識(shí)領(lǐng)域。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

      在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生來(lái)講具有至關(guān)重要的作用,在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,采用情境教學(xué)的模式,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如,在教授《兩小兒辯日》時(shí),由于課文是文言文,故事內(nèi)容所處的時(shí)代背景與現(xiàn)在也大不相同,學(xué)生理解起來(lái)有很大的難度。教師在這個(gè)時(shí)候,就應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,比如說(shuō),可以讓班上的學(xué)生分別扮演課文中的角色,將故事里的情節(jié)表演出來(lái),讓學(xué)生身體力行地參與到教學(xué)中。這樣新穎的教學(xué)模式,相比于教師傳統(tǒng)的逐字逐句式翻譯文言文,要有趣得多,也更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的學(xué)習(xí)方式,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的趣味性,也能讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)減少一些閱讀障礙,對(duì)文章有一定的認(rèn)識(shí)和了解,使教師的教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

      3.采用多媒體教學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

      隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。相較于過(guò)去傳統(tǒng)的教師在黑板上奮筆疾書(shū),學(xué)生在座位下埋頭抄筆記的課堂教學(xué)而言,多媒體教學(xué)節(jié)省了教師的時(shí)間。運(yùn)用多媒體將圖片、文字、影像等結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法,更為直觀,也更為生動(dòng),能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。

      例如,在講解《草船借箭》時(shí),教師可以先在課前播放與這個(gè)故事有關(guān)的相關(guān)影片,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有一定的認(rèn)識(shí)和了解,隨后教師還可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),讓他們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這個(gè)故事的看法,這個(gè)故事告訴我們的一些道理等。通過(guò)這樣的多媒體教學(xué)手段,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文課的趣味所在,學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā),在學(xué)習(xí)中樹(shù)立自己是學(xué)習(xí)主體的意識(shí),對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有里程碑式的意義。

      總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體,并不是一朝一夕就能做到的,這是一個(gè)漫長(zhǎng)而又曲折的過(guò)程,教師必須在學(xué)生的啟蒙時(shí)期就開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生將自己當(dāng)成課堂主體的意識(shí)。當(dāng)然,發(fā)揮學(xué)生的主體性,也并不僅僅只是憑借教師一人之力就能夠做到的,這還需要教師和學(xué)生相互配合,只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]羅劍寵.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(3).

      [2]劉婷婷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2016(3).

      [3]楊燕芳.淺談提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2016(33).

      編輯 薄躍華

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