強化四結合教學理念 提高培養(yǎng)質量

田鵬+吳發(fā)啟

摘要：本文通過對國內水土保持與荒漠化防治專業(yè)課程設置普遍存在問題的分析，從教學理念入手，提出“基礎理論課與專業(yè)基礎課相結合，思想素質課與社會實踐相結合，專業(yè)課與社會需要相結合，研究生教學與研究相結合”的教學理念，為水土保持與荒漠化專業(yè)提出建設路徑。

關鍵詞：水土保持與荒漠化防治；教學理念；學科基礎課；專業(yè)課；思想素質課

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0171-02

“十二五”期間，水土保持規(guī)劃、監(jiān)測、信息化等基礎工作整體成效顯著[1]。黨的十八大把生態(tài)文明建設放在重要的戰(zhàn)略位置，為水土保持提出了新的工作思路，對水土保持與荒漠化防治專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式提出了新理念、新任務和新要求。本文針對水土保持與荒漠化防治專業(yè)的課程教學現(xiàn)狀，從教學理念入手，對水土保持專業(yè)課程設置及結合方式進行探討，提出了“基礎理論課與專業(yè)基礎課相結合，思想素質課與社會實踐相結合，專業(yè)課與社會需要相結合，研究生教學與研究相結合”的教學理念，目的在于打通與規(guī)范水土保持與荒漠化防治專業(yè)課程體系，解決當前水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)方面的幾個問題。

一、高等學校水土保持與荒漠化防治專業(yè)課程現(xiàn)狀

我國水土保持與荒漠化防治高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)已有30余所院校開設了此專業(yè)。水土保持與荒漠化防治專業(yè)課程設置按照課程屬性的差異可具體劃分為通識課、學科基礎課和專業(yè)課三個方面。通識教育注重學生人格的塑造，專業(yè)教育則注重專業(yè)知識的培養(yǎng)和職業(yè)能力的訓練[2]。基礎理論課是農林院校各個專業(yè)都開設的課程，主要以數(shù)理化為主，以滿足農科專業(yè)的需要和服務于專業(yè)為基本任務。下面著重介紹一下該課程的現(xiàn)狀：

1.學科基礎課存在的問題。學科基礎課類似學科大類基礎課與專業(yè)課的連接橋梁，起到承上啟下的作用，為學生后期的專業(yè)課程學習提供必要的基礎。水土保持與荒漠化防治專業(yè)的學科基礎課主要包括土壤學、水文學、氣象學、生態(tài)學等課程。但是，目前農科院校學科基礎課以課程的自身體系為中心，不同的專業(yè)制定同一個授課計劃，全面灌輸農科院校統(tǒng)編教材所涵蓋的知識點，即同一門課針對不同專業(yè)的教科書、教學大綱、講課內容，重點及案例無差異，脫離專業(yè)，不能很好地為專業(yè)課服務。教學內容的選擇沒有根據(jù)專業(yè)不同而選擇不同。

2.思想素質課存在的問題?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》是高校思想政治理論課的重要組成部分，它既可以培養(yǎng)大學生的法律素質，增強其法制觀念，也可拓展大學生的知識領域，改善其知識結構。但該課教學內容較多，一個學期40學時的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的課堂教學根本無法使學生構建完整的法律知識體系，而且缺乏實踐活動。同時，該課程缺少與專業(yè)相關的法律知識的灌輸。就水土保持與荒漠化防治專業(yè)而言，它屬于《國家環(huán)境保護法》的范疇，具有專業(yè)自身的特殊性。但整個法律基礎課都沒有對和專業(yè)密切相關的《中華人民共和國水土保持法》做簡要介紹，學生只知有其法而不知其內容。

3.專業(yè)課目前存在的問題。所有專業(yè)課是一個有機整體，構成了一個科學合理的體系。近些年來，伴隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和大的產(chǎn)業(yè)結構調整，水土保持學科的內容也在不斷地豐富，但受教材和大綱的約束，尤其是生產(chǎn)建設項目的需求使專業(yè)課程產(chǎn)生的新的教學內容，生產(chǎn)中應用的新的方法和新的科研成果不能及時更新到教材中，導致專業(yè)課內容嚴重落后于現(xiàn)實生產(chǎn)實踐的需求，無法滿足社會對水土保持與荒漠化人才的需求。

4.研究生教學。水土保持與荒漠化研究生教育主要為企事業(yè)單位和科教領域培養(yǎng)管理型和研究型人才。近年來，研究生招生規(guī)模迅速擴大，研究生的培養(yǎng)質量取決于培養(yǎng)單位所提供的課程教學、科研訓練、導師指導的質量等多方面。研究生課程教學是研究生教育的基礎，是保障研究生培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。但是，目前研究生的課程教學質量不理想，受學生的自學能力不強、教師的科研水平有限和課堂教學內容陳舊等多方面影響，研究生思維視野較窄，前沿知識不足，抑制了研究能力的提高。

二、強化教育教學理念，提升培養(yǎng)質量

1.基礎理論課與專業(yè)基礎課結合。基礎課的知識點應向專業(yè)知識遷移，為專業(yè)課程的教學做好知識和技能的準備?；A課必須密切結合專業(yè)的需求進行設置和講授，達到基礎課教學為專業(yè)核心課教學服務的目的。我校氣象學課程除了講授與該專業(yè)緊密結合的知識點外，還加強了對氣候學等方面知識的講授，要求學生掌握與水土保持聯(lián)系密切的氣候氣象綜合問題的分析方法。

2.思想素質課與實踐教學相結合。思想素質教育是高校教育的一種人才培養(yǎng)模式。提高學生的思想素質，關鍵在于提高學生利用課堂所學知識轉化為實踐的能力。思想素質教育與社會實踐相結合，既能使學生聯(lián)系社會現(xiàn)實生活理解所學的知識，又能使學生應用所學知識分析社會現(xiàn)實問題，思考人生發(fā)展道路。學校應鼓勵大學生有目的、有意識地多參加科學研究、技術開發(fā)與推廣以及社會服務等活動。例如，西北農林科技大學的水土保持與荒漠化防治專業(yè)的學生多次參加大學生科創(chuàng)項目、卓越工程師計劃和暑期三下鄉(xiāng)等社會實踐活動。

3.專業(yè)課與社會需求相結合。目前，社會對水土保持與荒漠化防治專業(yè)人才的需求大致有以下類型：一是，很多具有開發(fā)建設項目水土保持方案編制和環(huán)境評價業(yè)務能力的應用型人才；二是，一些從事水土保持規(guī)劃、管理與監(jiān)督的管理型人才；三是，少量科研教學能力較強的研究型人才。因此，為了適應就業(yè)市場對畢業(yè)生的要求，水土保持與荒漠化專業(yè)的專業(yè)課教育應與社會需求相結合，調整專業(yè)課程設置，建立完善的課程體系和教學方式。首先，我校在2014培養(yǎng)方案的設置中，刪除了一些陳舊過時的或與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的授課內容，增加了《生產(chǎn)建設項目水土保持》、《水土保持監(jiān)測與評價》、《水土保持工程監(jiān)理》、《水土保持工程概估算》等工科課程。其次，與企業(yè)簽訂《合作與協(xié)同育人協(xié)議》，結合企業(yè)實際情況，提供足夠的生產(chǎn)任務或生產(chǎn)崗位用于安排學生進行生產(chǎn)性實訓，培養(yǎng)學生在生產(chǎn)第一線進行水土保持規(guī)劃和方案編制、水土保持措施實施的實際應用能力。

4.研究生理論教學與研究相結合。研究生教學是以科研為基礎，以研究為載體，培養(yǎng)高級科學、技術人才的教學活動，核心是培養(yǎng)學生自學以及獨立思考科研問題的能力。研究生課程理論教學應與教師的科研項目相結合，即科研實踐與課堂教學緊密結合，掌握實際科學研究中的原理和方法。理論教學應以引導式和探究式為主要的教學模式，強調對研究生思維的引導與啟發(fā)。通過對學科前沿的關注，鼓勵學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生探究科學問題的熱情。主講教師利用小部分時間講授某課程的主要內容、國內外研究的進展和趨勢，讓學生了解和掌握基本原理與最新的科學動態(tài)。剩余時間讓學生共同參與對科研問題的討論和分析，充分發(fā)揮學生的能動性。在討論中注重對學生研究方法、研究思路等方面的訓練，引導學生學會如何收集、整理文獻資料的方法，強化研究生的科研、創(chuàng)新、獨立分析和工作的能力。

新時期，水土保持與荒漠化防治專業(yè)建設以專業(yè)教育為基礎，通過扎實的教學理念、培養(yǎng)方案和實用的人才培養(yǎng)模式，已培養(yǎng)了大批具有水土保持與荒漠化知識的應用復合型人才，為生態(tài)文明建設提供了有力支撐。西北農林科技大學的水土保持與荒漠化防治專業(yè)歷史悠久，教師教學經(jīng)驗豐富，該專業(yè)已成國家級特色專業(yè)。經(jīng)過多年的探索和實踐，將凝練的“四結合”教學理念引入到水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科和研究生的教學中，既有益于增強學生的學習興趣和提高學習能力，又能提高培養(yǎng)質量，為社會輸送大批德誠兼?zhèn)?、專業(yè)精湛、勇于創(chuàng)新的具有水土情懷的人才。

參考文獻：

[1]劉震.回顧“十二五”展望“十三五”水土保持為生態(tài)文明建設提供有力支撐[J].中國水土保持，2016，（1）：1-5.

[2]王宏斌，王金發(fā).創(chuàng)造優(yōu)質通識課程培養(yǎng)學生科學文化素質[J].中國大學教學，2013，（3）：37-39.

To Strengthen the Teaching Idea of the Four Combination and Improve the Quality of Training

—Take the Soil and Water Conservation and Desertification Control Specialty as an Example

TIAN Peng，WU Fa-qi

（College of Resources and Environment，Northwest Agriculture and Forestry University，Xianyang，Shaanxi 712100，China）

Abstract：This paper through the soil and water conservation and desertification control curriculum of common problem analysis，from the teaching concept，put forward "the basic theoretical courses with professional courses，ideological quality courses combined with social practice，the combination of professional courses and social needs，teaching and research of the combination of "teaching philosophy for soil and water conservation，proposed the construction of professional path and desert.

Key words：water and soil conservation and desertification control；teaching concept；basic course of the course；professional course；ideological quality course