淺談初中生物課堂的有效導(dǎo)入方式

秦選麗

摘 要：成功地將學(xué)生從嬉鬧的課外活動中帶入課內(nèi)是一門技巧，更是課堂教學(xué)成功的秘訣。在課堂教學(xué)中教師如何應(yīng)用熟稔的教學(xué)技巧引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合自己既有的知識來理解課堂講解的知識是一門學(xué)問，更是一名老師將學(xué)生的精神狀態(tài)帶入課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過淺談初中生物課堂教學(xué)中成功將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)的方法來提高初中生物教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；有效導(dǎo)入；學(xué)生；老師

一、課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)的作用

有效的過渡會使某些事情事半功倍，同樣，良好的課前導(dǎo)入在初中生物課堂教學(xué)中也有著顯著的效果。所謂有效的導(dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生進入課堂，使之前渙散的精神狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變，從而融入課堂教學(xué)中。其中有效的教學(xué)導(dǎo)入包括教師應(yīng)用某些教學(xué)工具、教學(xué)手段、教學(xué)數(shù)據(jù)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而與課本知識建立一個良好的溝通樞紐，使學(xué)生從邏輯上等各方面容易接受知識，容易進入正式的課堂教學(xué)。對于初中生來說，心理上還比較不成熟，所以，他們同樣也遵循愛玩的天性，為了將他們從游玩的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，老師應(yīng)該多從心理教學(xué)下功夫，心理學(xué)研究表明，人們在面對新的知識的時候會出現(xiàn)暈輪效應(yīng)，所謂暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，它指一個人對某種事情或新事物的第一印象會對今后判斷類似的事物產(chǎn)生相似的判斷和認知，最終形成以點概面的偏誤。

二、使用課前導(dǎo)入的重大影響

初中生物是一種來自生活的學(xué)科，與人們生活的環(huán)境息息相關(guān)。對于初中生而言，生物這門學(xué)科是學(xué)生初次接觸關(guān)于生命與自然的基礎(chǔ)學(xué)科，這門學(xué)科涉及的知識面比較廣，概念比較多，對于剛上初中的學(xué)生來講他們的抽象思維與理解能力都沒有高中生強，因此，可能會對這些知識的學(xué)習(xí)失去興趣，因此，為了讓學(xué)生不再對陌生的知識感到恐慌，作為初中生物老師課前引導(dǎo)顯得尤為重要。

三、課前引導(dǎo)的方法與作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機都來自興趣。當(dāng)一名學(xué)生對一件事情產(chǎn)生興趣的時候，他就會花足夠的時間來學(xué)習(xí)和適應(yīng)，就像人們選擇去旅游一樣，首先旅游者應(yīng)該有足夠的時間、足夠的經(jīng)歷、足夠的錢、家庭與社會因素的支持，才會產(chǎn)生旅游動機，才會為了想去某一目的地而去查閱資料了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，使這一趟旅行更有意義，同樣的，有效的課堂導(dǎo)入需要老師激發(fā)學(xué)生對這一門課程學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的求知欲望與好奇心，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ν度氲秸n堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)老師的思路逐漸擴展自己的思路，最終積極地參與到整個生物學(xué)習(xí)中。心理學(xué)家研究表明，一個人對某件事情的注意力與一個人的意志和目標(biāo)有關(guān)，所以，老師為了讓學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中就應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一堂課的目標(biāo)與主動參與性，使學(xué)習(xí)這個過程更加自然、生動、高效率。

2.老師應(yīng)該以實際生活為導(dǎo)向

生物這門學(xué)科來源于我們的生活，并有著不可分割的聯(lián)系，所以，老師為了讓學(xué)生更容易進入課堂學(xué)習(xí)，就需要從現(xiàn)實的生活經(jīng)驗、知識等為基礎(chǔ)導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠通過自己的生活經(jīng)驗利用已經(jīng)掌握和積累的知識進行自我課堂聯(lián)想與設(shè)計，這樣能夠大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使難以理解的生物概念變得清晰容易理解。初中生積累到的知識面還不夠廣泛，所以，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)大多來源于生活，這一因素決定了老師引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該與現(xiàn)實生活環(huán)境相聯(lián)系，以此來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生更快、更有效率地學(xué)習(xí)生物。例如，初中學(xué)習(xí)植物的生長發(fā)育這一節(jié)的時候，如果老師要想學(xué)生快速地了解花的構(gòu)成，可以讓學(xué)生在課外事先選擇自己喜歡的花帶到課堂之中，老師通過任務(wù)分配的方法讓學(xué)生事先接觸花朵，然后再帶到課堂之中循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過觀察自己手中的花朵來描述花朵由哪些部分構(gòu)成，也可以讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗來描述花朵是通過怎樣的方式進行繁殖的，這樣學(xué)生不僅在課外做了自己喜歡做的事情，還可以借助手中的花朵來具體學(xué)習(xí)花朵的構(gòu)成部件，這種方法可以讓普通的一節(jié)生物課事半功倍。

3.有效的導(dǎo)入應(yīng)該對學(xué)生的思維有著激活和啟發(fā)作用

思維的活躍性會影響人的創(chuàng)新意識，當(dāng)人的思維處于活躍狀態(tài)中的時候，人的記憶能力、感知能力、想象能力都會活動起來，從而對知識的理解能力也大大提高。老師言語的啟發(fā)性會影響學(xué)生思考問題的深度，當(dāng)老師應(yīng)用有效的言語啟發(fā)時，學(xué)生會帶著自己的疑問投入學(xué)習(xí)之中。例如，在學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)大多都是由細胞構(gòu)成這一節(jié)的時候，老師可以這么提問：同學(xué)們都知道飯前要洗手，那么為什么洗手就會干凈了呢？難倒洗完手就真的干凈了嗎？然后讓學(xué)生帶著問題思考其中的具體原因，如果學(xué)生不知道其中的原因，可以讓學(xué)生自行從書中查找答案，然后，老師引導(dǎo)學(xué)生找出其中的答案，使這一堂課程更加完整、更加有效。

總之，課堂導(dǎo)入的有效方式數(shù)不勝數(shù)，作為初中生物老師應(yīng)該針對不同階段的學(xué)生采用不同的導(dǎo)入方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的科學(xué)素養(yǎng)，從而達到教學(xué)目的。

參考文獻：

曹宏偉.淺談初中生物課堂導(dǎo)入藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2012（6）.

編輯 王團蘭