地域文化是生活作文不竭的源泉

沈小弟

作文教學是語文教學不可或缺的重要組成部分，地域文化則是一定地域范圍內(nèi)的歷史人物、自然風貌、人情風俗、民間傳說、諺語俗語等各種文化的統(tǒng)稱。在作文教學中，教師要著力發(fā)掘地域文化的人文內(nèi)涵，觸動學生弘揚家鄉(xiāng)文化的情感因子，為作文教學找到取之不盡的“生活資源”。

觸摸歷史印記，在專題調(diào)查中尋找生活作文資源。要讓家鄉(xiāng)豐富的文化資源成為學生生活作文的不竭源泉，必須先讓學生對家鄉(xiāng)歷史發(fā)展情況有個基本了解?；诖耍覀兘M織開展了“觸摸歷史印記”專題社會調(diào)查活動，多渠道地收集有關資料，獲得第一手寫作素材。之后，組織學生進行交流，指導學生提煉調(diào)查材料，并將材料轉(zhuǎn)化成一篇篇習作。在《話說楓涇古鎮(zhèn)》命題作文中，有的學生以“小河石橋”反映水鄉(xiāng)特征，有的學生以“古巷老街”書寫古樸風貌，有的學生以“旅游景點”召喚四方游客……

體味人文風情，在鄉(xiāng)情土壤中發(fā)掘生活作文資源。在作文教學中，教師要充分挖掘地方淳樸的風土人情、代代相傳的民間故事、見證歷史的文物景點等，將作文教學與鄉(xiāng)土文化鏈接。在實踐中，我們通過“小記者”采風、實地考察、實踐活動等獲取作文素材，激發(fā)學生的搜集熱情和寫作欲望。有的學生以《狀元糕的來歷》抒寫了一曲人間佳話，有的學生以《天香豆腐干的傳奇故事》為天香豆腐干添上了一層神秘的色彩，有的學生在《我的農(nóng)民畫》中展現(xiàn)了地域文化中獨特的美的元素……

彰顯旅游魅力，在實踐活動中開發(fā)生活作文資源。古鎮(zhèn)楓涇地跨吳越兩界，具有典型的江南風貌，區(qū)域內(nèi)有十多個旅游景點。我們組織學生開展了“學當小導游”實踐活動，通過“一游、二寫、三導”，發(fā)掘家鄉(xiāng)的旅游文化資源，為學生的寫作服務。其中，“一游”就是帶學生去古鎮(zhèn)游覽景點，讓學生充分感受家鄉(xiāng)的魅力。“二寫”指的是游覽完畢后，讓學生思考：若有四方來客，你該如何帶他們?nèi)ビ斡[？你會向他們介紹些什么？“三導”指的是先組織校內(nèi)導游，讓高年級的學生給中低年級的學生當導游，再讓學生帶家人、親戚到古鎮(zhèn)游覽一次，進而聯(lián)系部分旅游團隊進行導游。

走進“魅力鄉(xiāng)村”，在鄉(xiāng)土氣息中獲取生活作文資源。楓涇鎮(zhèn)中洪村是金山農(nóng)民畫的發(fā)源地，也是上海市鄉(xiāng)村旅游精品村。我們組織學生進行參觀，讓學生看一看田壟、水車、民居、農(nóng)民畫，玩一玩打鐵環(huán)、掰手腕，走一走獨木橋，嘗一嘗農(nóng)家菜肴——蛋餃、黃瓜筒、醬茄子……參觀過后，學生們寫出了一篇篇透著鄉(xiāng)土氣息、具有傳統(tǒng)文化色彩的作文，如《親近“丹青人家”》《獨木橋上顯身手》《“灶頭屋里”的農(nóng)家菜》……

展望發(fā)展前景，在憧憬未來中生發(fā)生活作文資源。楓涇鎮(zhèn)于2001年被上海市人民政府列為上?！笆濉逼陂g重點建設的“一城九鎮(zhèn)”試點鎮(zhèn)之一。隨著開發(fā)建設工作的不斷推進，未來楓涇鎮(zhèn)將朝著“經(jīng)濟強鎮(zhèn)、商貿(mào)重鎮(zhèn)、文化名鎮(zhèn)、生態(tài)新鎮(zhèn)”的目標邁進。在“上海新楓涇建設發(fā)展有限公司”的規(guī)劃陳列廳，學生們親眼看到了古鎮(zhèn)發(fā)展的藍圖，一具具模型，讓他們憧憬著未來發(fā)展前景，也讓他們展開想象的翅膀，由衷地“暢想家鄉(xiāng)未來”，寫出了《我心中的新楓涇》《我為楓涇畫藍圖》等文章，暢想中傾注了對家鄉(xiāng)建設的關注……