培養(yǎng)初中生語文學習興趣之我見

摘要："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。要想真正發(fā)揮學生在學習中的主體地位，關(guān)鍵在于激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓其好學、樂學。本文通過在新課改背景下如何培養(yǎng)初中學生學習語文的興趣談一些個人的觀點。

關(guān)鍵詞：初中語文教學；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0061-01

語文教學缺乏激情，語文學習缺少興趣，這個問題長期困惑著我們大多數(shù)語文教師。語文課程新標準強調(diào)，學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的興趣和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。

在全新的教育理念下，教師的教學方式、學生的學習方式都與從前有很大不同，人們漸漸地認識到，學生正在受到最好的教育，學習已經(jīng)逐漸成為學生的一種享受。

1.關(guān)注學生，是讓學生享受語文學習的前提

新課程標準要求教師不僅在備課、上課、評價時都要全面關(guān)注學生。應(yīng)把著眼點轉(zhuǎn)到關(guān)注學生的學習過程上，一是關(guān)注學生在學習過程中的努力，二是關(guān)注學生在學習過程中的成功體驗。

教師要用賞識的眼光來關(guān)注學生，這種賞識的眼光不僅表達了對學生的尊重、信任，而且還表達了教師的期望，在這種賞識的眼光下就能夠發(fā)生羅森塔爾效應(yīng)。當學生獲得成功時，及時給以鼓勵、強化，學生只有在表揚和鼓勵中才能樹立自信和自尊，這其中尤其要鼓勵那些取得同樣成功但付出更多努力的學生，給予他們良好的評價。

關(guān)注學生，就要關(guān)心學生愛好，推薦健康的視覺、聽覺材料，讓他們深刻體會到語文就是生活，生活處處有快樂，語文處處有樂趣。

語文課上，能不能適當插一些中學生非常熟悉而又感興趣的材料，如韓寒作品，當代獲獎名著，如莫言的系列作品等；甚至于電視劇，廣告詞，流行歌曲，讓語文課脫下長衫，穿上夾克，戴上隨身聽。一段電視鏡頭的攝取，一句廣告詞的引用，一個足球名將的臨門一射，一位電影明星的燦爛一笑……只要援引恰當，無不起到調(diào)節(jié)氣氛，加深理解，增加趣味之功用。

2.引導(dǎo)學生認識語文的獨特之美

語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。教師對經(jīng)典名篇名詩示范美讀背誦，充分調(diào)動了學生的聽覺和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中，學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，情到深處，先聲奪人。同時再隨著語言基調(diào)的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實、清晰、明白 、親切地表達好課文的思想內(nèi)容。在讀中突現(xiàn)詩歌語言的凝練，小說語言的生動，散文語言的優(yōu)美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風趣……

在一遍遍的閱讀中，我總是努力讓學生看得見花開花落，聽得到潺潺流水，悟得到燦爛人生……篇篇課文，段段文字，讓學生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，讓他們的心胸慢慢被一種叫做享受的東西填滿。

《散步》是莫懷戚先生寫的一篇表現(xiàn)家庭成員間的濃濃親情的散文，語言雋永，給人美的享受。我在對整節(jié)課的設(shè)計中，將尋找語言文字中的美的線索貫穿始終：用詢問學生喜歡在何時、何地、和誰去散步，為的是引導(dǎo)其進入文本的美麗情境中；讓學生跟著配樂朗誦齊讀全文，教師和學生一塊讀，學生領(lǐng)學生朗讀的方法，為的是讓其沉浸到語言文字帶來的音樂美中；讓學生用簡單的色彩和線條繪出文中的內(nèi)容，為的是讓學生感受到語言文字能制造出畫一般的美；讓學生合作尋找文中美的點滴，為的是讓學生充分又細致地去咀嚼文章中各種通過文字營造出的美（親情美、景物美、語言美）；最后的遷移運用，則是讓學生鞏固已經(jīng)學會的尋找美的方法。

3.搭建合作交流共同探究的平臺，讓學生在參與中享受快樂

陶行知先生說："只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰"。尊重每個學生，搭建民主平臺，讓學生真正成為學生的主人，讓學生在參與中享受快樂。

學習一篇新課文，我首先讓同學們匯報預(yù)習的情況，展示搜集到的各種資料并提出自己不懂的問題；然后讓同學們結(jié)合這些問題展開討論，共同解決這些問題；最后讓同學們自己總結(jié)，一起完成課后的練習。這其中，我只是在他們表述不清時加以示范，在他們思維受阻時加以開導(dǎo)，在他們碰到疑難時加以幫助。我努力做到尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神，只要是學生切身體驗，我都給予充分的肯定。對那些所謂的"差生"，給予特別的關(guān)愛，哪怕他們有些許的進步，我都讓他們一樣享受成功的欣喜，收獲的喜悅。

為了使教學情景真切地再現(xiàn)學生面前，我還指導(dǎo)學生根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，模擬課文角色進行表演。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，使教材的內(nèi)容迅速形成表象，同時能很快地理解。文中的事好像是自己做的，文中話好像是自己說的，扮演得越真就越感到親切。我分配課文中人物的角色，學生自由組合模擬角色，另外有一名學生以解說員的身份朗讀，連綴角色之間的關(guān)系，使各角色朗讀構(gòu)成一個整體。這樣朗讀，學生可以聽到教材各種人物不同的聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。我在教《皇帝的新裝》時采用此法，皇帝、大臣、騙子等人物栩栩如生，躍然眼前，使學生們感到書上的人物立體起來，學習起來興趣盎然。

4.留心觀察生活，積累寫作素材

在語文學習中書面表達的實踐中，難度和教學中的個中辛酸是不言而喻的。在習作教學中教師不但讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。讓他們寫紀實作文和想象作文，學寫讀書筆記。讓他們能根據(jù)表達需要，自由書寫心中的所見所想。讓他們修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。還努力使學生輕松表達，快樂作文。

如有機會，教師要將帶領(lǐng)學生走進大自然，走進社區(qū)，在這個大課堂里學習課本里沒有的東西。這樣，不但實現(xiàn)了課本與生活的對話，而且使語文學習充滿生活與生命的氣息，學生的筆下就會有藍天、白云、綠樹、紅花，有多姿多彩的世界，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。

總之，教師教育教學的科學性、藝術(shù)性和啟發(fā)性促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。因此，教師要研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教學中不斷激發(fā)和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變"要我學"為"我要學"，以最大的熱情投入語文學習之中，從而最大限度地提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 黨宏毅；激發(fā)語文學習興趣，實現(xiàn)自主學習[J]；價值工程；2011年02期

作者簡介：

張娟，大學本科學歷，中教一級，研究方向：初中語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。