新課程下傳統(tǒng)文化教育與初中語文教學

朱德有

摘要：《課標》明確指出人文素養(yǎng)包涵以下內(nèi)容："在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。""認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。"顯然，這段話指出了注重利用傳統(tǒng)文化培育學生人文素質(zhì)是當今語文教學不可缺少的重要內(nèi)容。因此讓傳統(tǒng)文化回歸語文教學具有十分重要的時代意義。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中語文；重要內(nèi)容；時代意義

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0073-01

讓傳統(tǒng)文化回歸語文教學要選得精，學得透，悟得深，幫助學生真正從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)。說到底，母語教育就是人的教育，人文素養(yǎng)就是人的素養(yǎng)。只有全面而深刻地把握好傳統(tǒng)文化之根，使學生精神受到圣哲前賢思想的滋養(yǎng)，讓學生既學文化，又學做人，語文教學之舟才能在傳統(tǒng)文化博大精深的海洋上又能吮吸著鮮活的時代氣息揚帆遠航！

1.校園傳統(tǒng)文化的缺失

語文教育必須注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，然而，許多學生在閱讀寫作過程中正逐漸丟失了傳統(tǒng)文化，缺乏人文素養(yǎng)，無論是在價值取向，還是在言談舉止上，都有庸俗化和功利主義的傾向，表現(xiàn)為標新立異、特立獨行、憤世嫉俗、無病呻吟、為賦新詞強說愁等特征。學生的作文中充斥著英文、火星文、網(wǎng)絡(luò)語言，甚至是自己生造出來的一些詞語，在思想上故意劍走偏鋒，以走極端來表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性。體現(xiàn)自己的創(chuàng)造性無可厚非，我們也想把"中國制造"改成"中國創(chuàng)造"，但我們不能因此丟失自己的傳統(tǒng)。青少年是國家的希望，雖然仁義、希望、進取、豪壯、一切事無不可為等氣質(zhì)都在當代青年身上依稀可見，但是他們身上缺乏中國的傳統(tǒng)氣質(zhì)，"腹有詩書氣自華"這種氣味在他們身上淡不可聞。北京市一所中學的調(diào)查表明，在中學生課外閱讀的書籍中，有69%的學生選擇和各學科有關(guān)的教輔資料，20%的學生選擇了動漫及一些暢銷書籍，只有9%的學生選擇經(jīng)典名著，而且在選擇經(jīng)典名著的學生中也有超過60%的學生是由于教師的推薦。

中國的傳統(tǒng)文化哪里去了？在筆者看來，造成這種局面有著深刻的社會背景，從遠的方面來說，五四運動的一大要義是對傳統(tǒng)的反叛。在當時，傳統(tǒng)被視為中國現(xiàn)代化進程的阻礙力量；從近的方面來說，經(jīng)濟浪潮和全新的文化媒體的沖擊，使得傳統(tǒng)文化越來越?jīng)]有立足之地，歷史被戲說，宮廷劇盛行，娛樂大眾的節(jié)目收視率最高，傳統(tǒng)文化開始走向低俗化、低劣化。這一切深深地影響著校園，同時在應試教育的背景下，考什么就教什么成為語文教師教學的出發(fā)點，枯燥無味的課堂也進一步抹殺了學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，語文教學也在不知不覺中喪失了傳承文化應有的功能。

2.在語文教學中弘揚傳統(tǒng)文化的途徑

作為語文教師，在教學活動中傳承和弘揚傳統(tǒng)文化是義不容辭的責任，綿延不絕的傳統(tǒng)文化也絕不能在我們這一代斷裂。因此，我們有必要將傳統(tǒng)文化與語文教學有機結(jié)合起來，構(gòu)建學生熱愛母語、熱愛傳統(tǒng)文化的平臺。

2.1 以活動為載體，搭建傳播傳統(tǒng)文化的平臺。通過實踐活動寓教于樂，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化積淀。一是要求學生對有關(guān)的傳統(tǒng)文化進行調(diào)查摸底，寫出調(diào)查報告，分析現(xiàn)狀，展望未來。這樣的調(diào)查能激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，加深他們對傳統(tǒng)文化的認識。二是組織學生過各種傳統(tǒng)節(jié)日。如春節(jié)時，要求學生了解"年"的來由及各地過年的不同風俗習慣，記錄每戶人家有特色的春聯(lián)等；清明時，組織學生到烈士陵園掃墓；端午時，組織學生包粽子；中秋節(jié)時，舉辦詩歌朗誦會，誦明月之詩、歌窈窕之章；重陽節(jié)時，去登高秋游等。三是定期組織相關(guān)的實踐活動，如讀書會、辯論會、詩會、參觀走訪、聽國學講座等。四是組織學生利用寒暑假進行文化之旅，游覽名勝古跡，親身感受與體驗悠久燦爛的傳統(tǒng)文化，最后撰寫考察報告。

2.2 開設(shè)傳統(tǒng)文化大課堂，加強基本人文知識訓練。語文教師可以根據(jù)自己的特長，利用學校的大課堂開設(shè)傳統(tǒng)文學講座，內(nèi)容包括詩詞曲賦鑒賞、儒家經(jīng)典賞析，中國古文化、中華傳統(tǒng)美德、中國民風民俗研究等。同時以中華民族傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，對學生進行基礎(chǔ)知識訓練，如書法、國畫、作文、誦讀、文學鑒賞、人物評傳、文學常識等，將情感熏陶和審美情趣培養(yǎng)結(jié)合起來，將人格培養(yǎng)和社會責任結(jié)合起來，將理論和實踐結(jié)合起來。

2.3 把語文訓練和人文素質(zhì)教育和諧統(tǒng)一起來，將傳統(tǒng)文化寓于語文教學中。漢語是最富有詩意的語言，簡單的幾個字不僅表達了豐富的內(nèi)涵，還可以營造優(yōu)美的意境。如國畫，在寥寥幾筆中蘊含著豐富的內(nèi)涵，它們可以創(chuàng)造出悠遠的意境。中國的語言文字也是如此，"小橋流水人家"由三個簡單的名詞組合成了江南的絕美景色：流水潺潺、青石板、白墻黑瓦、吳儂軟語、鶯飛燕舞。所以，讓學生感受到語文之美，并讓他們感悟其中的意境，是教師的職責。與學生交流是一種啟發(fā)學生想象的好方法，能使他們?nèi)谌胍饩持?，取得理想的教學效果。教師還可以把傳統(tǒng)文化融入生活中，如秋風起了，"無錫城里見秋風，欲作家書意萬重"；星期五了，"冬天已經(jīng)到了，春天還會遠嗎"；星期六了，"白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)"；痛快時，"晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄"；憂愁時，"抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁""這次第，怎一個愁字了得"；浪費時，勸解"一粥一飯當思來之不易，半絲半縷念物力維艱"；豪放時，"天生我材必有用，千金散盡還復來"。有了這些傳統(tǒng)文化的積淀，還怕作文不出彩嗎？

提升學生的人文素養(yǎng)并不是難事，教師要讓學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，學生就能糾正在閱讀寫作過程中背離傳統(tǒng)文化的傾向，傳承和發(fā)揚民族文化，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

參考文獻：

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