合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)與解決策略

郭愛(ài)民

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0026-02

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)，又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，正在被中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用。

2.當(dāng)前課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的主要問(wèn)題

2.1 合作學(xué)習(xí)的要素不明確。如何理解合作學(xué)習(xí)的要素，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)中的操作要領(lǐng)。當(dāng)前中小學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，因?yàn)榻處煂?duì)合作學(xué)習(xí)的要素理解不深入，使得合作學(xué)習(xí)找不到突破口，或者有了合作學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)方式，但缺乏良好的學(xué)習(xí)效果。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的要素，國(guó)內(nèi)外都有較多論述。美國(guó)學(xué)者斯勒文認(rèn)為，在課堂情境中，影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的因素主要有兩個(gè)：集體目標(biāo)與個(gè)體責(zé)任。約翰遜則認(rèn)為有效合作學(xué)習(xí)要具備五個(gè)要素：積極的相互依賴關(guān)系、面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用、個(gè)人責(zé)任、合作技能、集體自加工。吳康寧曾專門(mén)研究過(guò)課堂中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課堂中競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的因素有兩個(gè)：一個(gè)是"分工"，另一個(gè)是"同學(xué)"。"分工"是合作的前提與基礎(chǔ)；"同學(xué)"是合作的目標(biāo)，也是合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。"同學(xué)"就是一起學(xué)習(xí)，"相觀而善"。因?yàn)閷?duì)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素理解不夠深入，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅自己不了解合作學(xué)習(xí)的方法與技巧，而且更談不上將合作學(xué)習(xí)的方法與技巧教給學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有明確的分工，沒(méi)有責(zé)任承擔(dān)的意識(shí)，沒(méi)有相互學(xué)習(xí)、相互交流，所以合作學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)太好。

2.2 合作學(xué)習(xí)的形式比較單一。目前中小學(xué)教師用得最熟悉的還是小組合作學(xué)習(xí)，這一方面是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是其中最基本、最有效的學(xué)習(xí)方式，另一方面還因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)能較有效地解決教師面臨的大班班級(jí)授課制與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾而造成的困惑。合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，從組織形式來(lái)看主要有：同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)（主要是課堂中的同桌之間的合作學(xué)習(xí)、課余時(shí)間好朋友之間的合作學(xué)習(xí)）、小組合作學(xué)習(xí)（如課堂中的小組討論學(xué)習(xí)、研究性小組學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)等）、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中全員性的合作學(xué)習(xí)（又稱合作教學(xué)，如班級(jí)授課過(guò)程中的討論學(xué)習(xí)、角色扮演活動(dòng)等）。

2.3 合作學(xué)習(xí)的方法沒(méi)有被教師和學(xué)生掌握。合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是他們生來(lái)就會(huì)的，也不是傳統(tǒng)的教學(xué)中所能培養(yǎng)的，而是在新課程改革的日常教學(xué)過(guò)程中需要教師來(lái)培養(yǎng)的。從小學(xué)一年級(jí)到高中畢業(yè)，學(xué)生的知識(shí)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等不斷發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)習(xí)能力的提高也是與日俱增的，即所謂的"學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"。對(duì)教師而言，他們?cè)诮虒W(xué)中要像研究教學(xué)內(nèi)容一樣研究教學(xué)方法，其中包括合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，把基本的、規(guī)范的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，即所謂的"教師學(xué)會(huì)教學(xué)"。

3.教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生生來(lái)就會(huì)的，是需要學(xué)習(xí)的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的要求與方法。教師就要研究并掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法，在日常教學(xué)中形成相關(guān)的教學(xué)策略。

3.1 選擇合作伙伴與明確責(zé)任分工。確定合作伙伴實(shí)際上是建立起合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和組織，為合作的進(jìn)行提供組織前提。學(xué)生的家庭背景、興趣、居住環(huán)境、社會(huì)化過(guò)程等是影響學(xué)生選擇學(xué)習(xí)伙伴的重要因素。在選擇合作伙伴時(shí)，教師一方面要認(rèn)真分析，合理搭配，建立真正能夠發(fā)揮最佳合作效果的合作組織，另一方面教師可根據(jù)兒童在性別、性格、思維、語(yǔ)言和動(dòng)手能力等方面的差異，優(yōu)化小組組合，形成互補(bǔ)型合作團(tuán)體，便于發(fā)揮小組成員的個(gè)性特長(zhǎng)。對(duì)于低年級(jí)的合作學(xué)習(xí)，在選擇合作伙伴時(shí)，小組成員不宜太多，以4、5人為宜，這樣有利于積極的相互支持與配合，面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)。

選擇了合作學(xué)習(xí)的伙伴之后，還有一個(gè)合作學(xué)習(xí)者角色的分配問(wèn)題，角色的確定與選擇實(shí)質(zhì)是小組合作學(xué)習(xí)中的分工問(wèn)題，有了明確的分工，合作才能進(jìn)行。

3.2 采用多樣化的合作學(xué)習(xí)的形式。合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，課堂教學(xué)過(guò)程中如何選擇合適的合作學(xué)習(xí)的形式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)靈活把握，不僅要運(yùn)用已經(jīng)成熟的合作學(xué)習(xí)的有效形式，而且要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索有效而獨(dú)特的合作學(xué)習(xí)形式，如同桌之間合作學(xué)習(xí)形式與方法的探討等。

3.3 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。教師建立并組織了合作學(xué)習(xí)，要不斷地對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是一種過(guò)程性指導(dǎo)，教師要注意并及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作中的問(wèn)題，幫助合作小組及時(shí)解決存在的問(wèn)題。教師要善于觀察，掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，特別要對(duì)合作不協(xié)調(diào)的小組或合作有困難的小組給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，使每個(gè)小組都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，按時(shí)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，合作學(xué)習(xí)討論時(shí)教師要調(diào)動(dòng)全員參與。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要下到小組討論中去，監(jiān)控小組討論過(guò)程，要讓每一位學(xué)生都參與其中。第二，展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生全體參與。在合作學(xué)習(xí)中，小組就成為了一個(gè)整體，在學(xué)習(xí)反饋交流時(shí)，教師要求小組成員全員參與，各抒己見(jiàn)。有表演時(shí)，各自扮演不同角色，一個(gè)都不能少。這樣，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生僥幸心理，使之有一定的壓力，產(chǎn)生動(dòng)力。第三，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)小組間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。良好的健康的競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)使人產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。在競(jìng)爭(zhēng)中，教師重視的是成員的參與，分工的不同，合作的協(xié)調(diào)。在一段時(shí)間的小組競(jìng)爭(zhēng)下，能夠使小組成員之間分工合作默契，并逐漸形成各小組的特色。如有的小組成員站到大家面前，組長(zhǎng)就會(huì)向大家介紹小組成員的分工情況；有的小組在展示匯報(bào)時(shí)，動(dòng)作大方，語(yǔ)言流暢，行動(dòng)一致，很具有團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，使每個(gè)成員都能感受到自己的責(zé)任和力量。