英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)探討

摘要：合作學(xué)習(xí)是目前世界上很多國(guó)家都普遍采用的一種富有實(shí)效和創(chuàng)意的教學(xué)理論體系，通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而有利于促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間，學(xué)生與學(xué)生之間有效的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí)；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0012-02

1.前言

《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱（2000年修訂）》中指出，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體而以教師為主導(dǎo)，改變以教師為中心的教學(xué)模式。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和合作精神，教師要采用靈活之樣的教學(xué)方式（啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、研究式等），引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中獲取知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程 。

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）于20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)， 指的是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組，使學(xué)生共同學(xué)習(xí)活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)自己及他人的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)旨在促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)合作小組中互助合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組整體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)考核依據(jù)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是與學(xué)生之間建立一種信任并相互互動(dòng)的過(guò)程。其中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)以交流為基礎(chǔ)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與參與度，是教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要因素。美國(guó)當(dāng)代著名教育評(píng)論家埃利斯和福茨在其著作《教育改革研究》一書(shū)中曾說(shuō)過(guò)："合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話(huà)，那么它至少也是其中最大的一之一。"

合作學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)自覺(jué)性，同時(shí)也要有效地提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐漸擴(kuò)大閱讀量、拓寬知識(shí)面，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)以及文化素養(yǎng)都能得到提高。學(xué)生互助學(xué)習(xí)，能緩解學(xué)生緊張的心理，樹(shù)立自信心，還能排除他們?cè)谡n堂交際中的心理障礙。因此，合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生個(gè)人的成績(jī)，同時(shí)還能有效地加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與互助精神。

2.合作學(xué)習(xí)的條件

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把大部分的課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生自己，使他們真正有機(jī)會(huì)去相互探討，相互切磋，能夠取得共同地進(jìn)步。

在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)主體應(yīng)以集體授課為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主要形式，相應(yīng)地，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

閱讀過(guò)程不僅是讀者積極主動(dòng)思考、理解和接受信息的過(guò)程，也是讀者復(fù)雜的心智活動(dòng)和情感活動(dòng)的過(guò)程。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，賞析的能力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)即學(xué)生在學(xué)習(xí)合作小組中互助合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，合作意識(shí)的培養(yǎng)在合作學(xué)習(xí)的組織開(kāi)展過(guò)程中至關(guān)重要。在此過(guò)程中，教師所扮演的角色不再是課堂的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生與學(xué)生相互之間交流的橋梁，即為促進(jìn)者。教師應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，公平地看待每一位學(xué)生之間的差距，給予每一個(gè)學(xué)生平等的發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間相互幫助又對(duì)彼此責(zé)任，營(yíng)造合作的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)小組成員都具有成就感。

3.合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

3.1 合作學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)。在閱讀課程合作教學(xué)開(kāi)始之間，向?qū)W生講解合作性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論及具體步驟，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相合作能夠提高學(xué)習(xí)效率。在合作性學(xué)習(xí)中，合作技能的教授也是必不可少的組成部分，否則學(xué)生會(huì)因缺乏恰當(dāng)?shù)暮献骷寄芏鵁o(wú)法完成合作學(xué)習(xí)，從而削弱學(xué)習(xí)效果。

3.2 合理分組。合作學(xué)習(xí)的分組在遵循"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"的原則，從性別、發(fā)音、性格、口語(yǔ)及書(shū)面表達(dá)能力等多方面進(jìn)行考慮。將不同背景，不同能力，不同經(jīng)驗(yàn)和不同興趣的學(xué)生分成一組，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略到對(duì)同一篇文章的不同觀點(diǎn)，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。同時(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)小組人數(shù)，小組開(kāi)展的形式，小組活動(dòng)的時(shí)間，每個(gè)小組中，每個(gè)學(xué)生所承擔(dān)的角色都應(yīng)有明確的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)證明，合作小組的規(guī)模越小，學(xué)生就越難以逃避責(zé)任，學(xué)生就越努力，同時(shí)小組的成員人數(shù)少，小組的活動(dòng)運(yùn)作會(huì)更快，每個(gè)成員相應(yīng)地也會(huì)有較多的時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)及看法。

3.3 監(jiān)控和干預(yù)。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展之后，教師可以學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)中加以一定的監(jiān)管。及時(shí)提醒學(xué)習(xí)、合作積極性不高的同學(xué)，同時(shí)也可以加入到學(xué)生的精彩討論之中，適當(dāng)提出更加深層次的問(wèn)題供有能力的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探討。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)討論學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)消極學(xué)習(xí)的學(xué)生加入及時(shí)的干預(yù)。

3.4 評(píng)價(jià)和反思。在每次的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師都會(huì)對(duì)當(dāng)次的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一定的反思以及總結(jié)。合作性學(xué)習(xí)要想不斷取得成功與進(jìn)步，教師的及時(shí)評(píng)價(jià)與反思也至關(guān)重要。通過(guò)反思每次合作學(xué)習(xí)當(dāng)中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不斷吸取有效經(jīng)驗(yàn)，才能使得合作學(xué)習(xí)在以后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展的更加順利。同時(shí)，通過(guò)課后的教學(xué)評(píng)價(jià)及反思，也能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)在的問(wèn)題。

4.結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程的教學(xué)中是非常重要的教學(xué)方法與技巧。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互的關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)效率能夠得到極大提高。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅通過(guò)相互的質(zhì)疑，討論，深化閱讀理解能力，同時(shí)學(xué)生的總結(jié)，歸納、分析以及表達(dá)能力也能得到相應(yīng)的提高。更重要的是，在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了與人相處，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，合理表達(dá)自己的意見(jiàn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時(shí)也學(xué)會(huì)對(duì)他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在此過(guò)程中所獲得在集體榮譽(yù)感與成就感能讓學(xué)生一生受益。

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作者簡(jiǎn)介：

譚晴文，女，（1987-10），湖南懷化人，碩士研究生，主要研究英美文學(xué)