教師如何助力美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展

顧敏敏

美術(shù)活動(dòng)是幼兒園日常教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。目前，許多教師和家長(zhǎng)只關(guān)注幼兒的美術(shù)技巧學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師范例的模仿，忽略了美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和識(shí)別事物能力的影響。實(shí)踐證明，盲目地強(qiáng)調(diào)技術(shù)模仿會(huì)挫傷幼兒的學(xué)習(xí)熱情，限制其創(chuàng)新能力的發(fā)展。游戲?qū)τ變河歇?dú)特的價(jià)值，幼兒在游戲過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐能獲得各項(xiàng)能力的發(fā)展。筆者將美術(shù)活動(dòng)和游戲相融合，讓幼兒盡情地想象與創(chuàng)造，舒展自己的藝術(shù)靈性。

活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可以開(kāi)展一些游戲，吸引幼兒的注意力，促使幼兒以愉悅的情緒更好地投入后續(xù)的創(chuàng)作活動(dòng)。例如，美術(shù)活動(dòng)“快樂(lè)的跳舞者”中，教師可以播放一些歡快的樂(lè)曲，讓幼兒跟著音樂(lè)跳舞，體驗(yàn)各式舞姿，為之后欣賞相關(guān)舞蹈作品及創(chuàng)作《快樂(lè)的跳舞者》打下良好的基礎(chǔ)。

教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)專門(mén)的美術(shù)活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)為幼兒提供各種材料，如紙張、記號(hào)筆、油畫(huà)棒、剪刀等，以激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情。幼兒可以進(jìn)行自主創(chuàng)作，也可以嘗試與同伴合作創(chuàng)作。

（一）與生活活動(dòng)相融合的創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)

教師可以結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)并開(kāi)展充滿生活趣味的美術(shù)活動(dòng)。例如，小班幼兒喜歡吹泡泡，教師可以將吹泡泡與畫(huà)圓圈、色彩畫(huà)等活動(dòng)有機(jī)融合起來(lái)，讓幼兒根據(jù)兒歌“吹泡泡，吹了一個(gè)大泡泡，泡泡變高了，泡泡變矮了”，嘗試畫(huà)出大小不一、高低不同的泡泡。幼兒在畫(huà)泡泡的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了畫(huà)不同大小的圓圈;在畫(huà)變高的泡泡、變矮的泡泡中，學(xué)會(huì)了畫(huà)面的布局;在給泡泡涂色的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了各種色彩。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)意添畫(huà)，促使活動(dòng)內(nèi)容更加豐富有趣。

（二）與各種游戲相融合的創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)

1.與體育游戲的融合。教師可以組織幼兒開(kāi)展“大灰狼進(jìn)村”游戲，游戲分為兩方，一方為狼群，另一方為小白兔村民。小白兔村民需要想辦法“建籬笆”保護(hù)自己的家，“建籬笆”即讓幼兒練習(xí)畫(huà)直線。當(dāng)大灰狼進(jìn)攻時(shí)，小白兔村民需要制作武器，即把報(bào)紙團(tuán)成“炸彈”投向大灰狼。這個(gè)游戲通過(guò)營(yíng)造新奇有趣的活動(dòng)情境，能幫助幼兒在游戲中掌握美術(shù)技能，充分體會(huì)創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的獨(dú)特魅力。

2.與音樂(lè)游戲的融合。音樂(lè)是一種幼兒熟悉且喜愛(ài)的藝術(shù)形式，幼兒能在音樂(lè)中獲得靈感、激發(fā)想象、表達(dá)自我。教師可以組織幼兒開(kāi)展聽(tīng)音繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)一段雨聲音頻，并用滴管在紙張上滴出彩色的雨滴，再用彩筆在雨滴上自由添畫(huà)。

3.與語(yǔ)言游戲的融合。教師可以將美術(shù)活動(dòng)與故事相結(jié)合，如繪畫(huà)續(xù)編故事、給故事表演制作道具和服裝等。語(yǔ)言游戲?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)注入了新的活力，能有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（一）善用實(shí)物，在美術(shù)活動(dòng)與實(shí)物之間建立有機(jī)聯(lián)系

教師應(yīng)將情境教學(xué)概念化和具體化，使教學(xué)方法生動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知與情感的融合。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境，進(jìn)行自主創(chuàng)作。例如，在“汽博會(huì)”繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可以與幼兒共同收集各種汽車(chē)模型和汽車(chē)博覽會(huì)的照片，布置班級(jí)環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)汽車(chē)的興趣，增強(qiáng)幼兒對(duì)汽車(chē)的認(rèn)知，為幼兒的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

（二）善用游戲，優(yōu)化組合游戲與美術(shù)技能

美術(shù)活動(dòng)在幼兒眼中就是一次快樂(lè)的游戲，是一種借助畫(huà)筆表達(dá)自我和對(duì)客觀事物理解的方式。在進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒大膽地運(yùn)用各種繪畫(huà)材料表達(dá)自己的想法。例如，在“車(chē)輪滾畫(huà)”美術(shù)活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供彈珠、鞋盒、顏料等材料，創(chuàng)設(shè)“汽車(chē)大賽”的情境，讓幼兒一邊進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意繪畫(huà)，一邊進(jìn)行開(kāi)汽車(chē)的游戲。組合游戲與美術(shù)技能的結(jié)合不僅可以豐富美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，還可以提升幼兒的創(chuàng)作興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。

（三）善于傾聽(tīng)，促進(jìn)幼兒自主創(chuàng)作與表達(dá)

教師應(yīng)走進(jìn)幼兒的幻想天地，傾聽(tīng)、了解他們的想法，用充滿童趣的、游戲化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促使幼兒的思考向更深、更廣的方向拓展。例如，在制作新年賀卡的美術(shù)活動(dòng)中，教師可以在創(chuàng)作前提問(wèn)幼兒想畫(huà)的內(nèi)容，并做簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)。在幼兒完成作品之后，教師可以請(qǐng)幼兒分享自己的作品，說(shuō)一說(shuō)制作的賀卡是送給誰(shuí)的，為什么送給他，等等，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的想法和感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作作品。

（四）善于安排，給予幼兒充分探索、思考的時(shí)間

在美術(shù)活動(dòng)中，教師要提供和創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒自主體驗(yàn)事物，發(fā)現(xiàn)事物的奧秘。教師可以讓幼兒充分調(diào)動(dòng)各種感官，通過(guò)試一試、摸一摸、練一練的形式親身體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣，從而激發(fā)創(chuàng)造興趣，迸發(fā)創(chuàng)作靈感。同時(shí)，教師還要為幼兒預(yù)留充分的藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)間，如有的幼兒在創(chuàng)作時(shí)，只追求完成作品的數(shù)量而忽視作品完成的質(zhì)量，這時(shí)教師可以提醒他停下來(lái)，重新關(guān)注創(chuàng)作活動(dòng)和作品本身。

藝術(shù)創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的表達(dá)。成年人往往喜歡用自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒的藝術(shù)作品，這種做法違背了幼兒美術(shù)教育規(guī)律，容易扼殺幼兒的天性，阻礙幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，從幼兒角度出發(fā)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)把激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力放在首位，用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)，而不是過(guò)度要求幼兒的繪畫(huà)技能。

例如，在美術(shù)活動(dòng)“大白鵝”中，欣欣根據(jù)教師要求快速地用手掌印出了兩只漂亮的大白鵝，教師對(duì)她表達(dá)了贊賞，并讓她在圖畫(huà)上再添加一些自己喜歡的事物。欣欣思考了一會(huì)兒，開(kāi)始了自己的創(chuàng)作：她用藍(lán)色的顏料畫(huà)出小河，用紅色的顏料畫(huà)出太陽(yáng)，又添上幾片綠色的荷葉。教師對(duì)欣欣給予了肯定和表?yè)P(yáng)，并向其他幼兒提問(wèn)：“欣欣的大白鵝在水里快樂(lè)地玩耍，你們的大白鵝在做什么呢？”幼兒開(kāi)始討論自己想畫(huà)的東西，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)作，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

教師助力美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，需要講究正確的方式和方法。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣、新穎的藝術(shù)創(chuàng)作情境，促使每一位幼兒都能積極融入創(chuàng)作活動(dòng)。教師要將美術(shù)活動(dòng)與游戲相融合，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種材料表達(dá)自己的情感和獨(dú)特感受，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（作者單位：昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園）