語文教學中如何激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性

李海波

【關鍵詞】 預設；生成；思維；活力

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0060—01

法國著名教育家第斯多惠說：“教學的藝術不只在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生。”這就是說教師教學的目的不僅僅是讓學生掌握基礎知識和技能，更重要的是要進一步激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自學能力和創(chuàng)新能力。如何激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高課堂效率，構(gòu)建精彩課堂呢？

一、展現(xiàn)教師魅力，打造學習團隊

教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。身正為師，學高為范。教師的人格魅力決定著所施行教育的質(zhì)量。當語文教師要以專家型和研究型作為自己的成長目標，不斷學習，精于思考、長于研究，以淵博的知識、豐富的經(jīng)驗，優(yōu)雅的談吐、整潔的板書、機智幽默的語言、清晰嚴密的思維吸引學生，用無限真誠的愛感染學生，以塑造學生美好的心靈和行為。引領并指導學生建立終身學習和發(fā)展的理念團隊，教師主動擔任團隊的組織者和帶頭人，尊重關愛學生，平等對話，團隊成員間互相鼓勵，努力拼搏，不斷進取，形成民主、平等、和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習欲望，營造濃厚的學習氛圍，讓學生在團隊中有比拼共進步。

二、巧妙設計環(huán)節(jié)，激發(fā)求知熱情

設計是時代的主題，是人類智慧的精彩展現(xiàn)。語文課堂更應如此，一篇《桃花源記》在畫家眼中，那是一幅惟妙絕倫的佳作，畫作功底扎實的教師，在講解中將世外桃源的水墨丹青躍然黑板豈不妙哉；《記承天寺夜游》中用三個語氣詞總領全篇，月色入戶時瞬間發(fā)現(xiàn)美好的驚訝詞“Oh！”，欣然起行，悠然賞景，心滿意足時用“奧”，賞玩之余卻因身世漂泊和被貶而憂傷“唉”，三個語氣詞緊扣作者情感，點明中心，巧妙設計，新穎獨特；在《人民科學家的精神風采》之中，導播一段《感動中國人物》錢學森表彰片斷，繼而教師用凝重的語氣宣讀頒獎詞，字字珠璣，句句感人，學生不由自主地響起感動的掌聲，恰當設疑“錢學森是何許人也？做了什么？為什么會感動中國”激發(fā)學習興趣，難點問題迎刃而解。其實，只要我們認真研究，語文教材的每篇課文都具有獨特的韻味和內(nèi)涵，只要我們善于思考，就一定能夠找到突破口，化難為易，化繁為簡，點石成金，指土為珍。讓導入生動別致，讓懸念嘖嘖稱奇，讓互動充滿樂趣，讓朗讀抑揚頓挫，讓細節(jié)簡約精致，讓板書生動活潑。借設計，來激發(fā)學生的主動性，是提高學生主動性和創(chuàng)造性最有力的方法。

三、指導鼓勵學生，幫助體驗成功

課堂中學生是學習的主體，教師用指導和鼓勵幫助學生體驗學習成功的愉悅是學生最幸福的事。在教學中我們要注重學法的指導，千方百計地創(chuàng)造條件，使學生能“自主探索，自求解決”；掌握有效的學習方法，形成先學后教，導學并用，學中質(zhì)疑，導中提高的學習策略。在教學活動中，教師要毫不吝嗇真情的表露，常豎大拇指，躬身指導，細致點拔，為學生量身定做一節(jié)節(jié)精彩的語文好課 ?！昂脤W生是夸出來的，”在贊揚欣賞的指引下，學生會專注地投入到學習中來，當學生舉棋不定時，一句“凡事試一試，爭爭就會羸”會給學生雪中送炭的強心劑；當學生牛刀小試之后一句“你將成為了不起的人”會讓學生錦上添花；當學生千回百轉(zhuǎn)，一籌莫展時一句“多走一步會勝利，多想一點成大才”會讓學生柳暗花明豁然開朗。表揚會激勵人生的斗志，會開啟智慧的思考和無限的創(chuàng)造力。

四、應用科技媒體，培養(yǎng)語文興趣

語文教師應熟悉多媒體技術。秀才不出門，便知天下事。教師應熟練駕馭多媒體技術，提供豐富的內(nèi)容、優(yōu)美的圖片、悠揚的天籟、精致的視頻，有趣的動畫、寵大的知識量，使課堂變得精彩而生動。多媒體技術為語文在課堂中增加知識量，加深問題的深刻，短時高效，簡化教學程序，加快教學節(jié)奏，從而提高課堂教學效率。今天推行的翻轉(zhuǎn)課堂更是將多媒體技術發(fā)揮到了極致，隨時可以查閱各種資料，凡問皆百度，多問多查多搜集，廣博涉獵。在學習的陽光大道上，多媒體技術為學習錦上添花，百尺竿頭更進一步。

五、創(chuàng)造合作機會，展現(xiàn)學生才能

學生是課堂學習的主人，課堂是學生快樂學習的天地。創(chuàng)設情景，激發(fā)學生求知欲望；創(chuàng)造條件，提供學生自主探究機會；設計鋪墊，讓知識的教授準確恰當、總之，讓每個人參與到活動中來，提倡學生上講臺課前演講，敢標新立異，敢質(zhì)疑、敢提問，提倡學生課前詩詞積累和名句積淀，從而達到變教為“誘”，變教為“學”，變教為“思”，由點帶面從而分層次讓課堂“活”起來。編輯：劉於誠