初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高探微

吳愛榮

【摘要】在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升在很大程度上決定了課堂教學(xué)的最終質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文后半段的學(xué)習(xí)效率都有著很大的影響。因此，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，我們會(huì)制定合適的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中的積極性會(huì)大大的增強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)中開展教學(xué)活動(dòng)的難度會(huì)大大降低，學(xué)生更容易進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。本文就目前初中語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展以及現(xiàn)狀，來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧诔踔姓Z(yǔ)文的教學(xué)中，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂的教學(xué)更加簡(jiǎn)單與流暢。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

興趣的培養(yǎng)不僅僅能夠加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，還能讓課堂的教學(xué)氣氛維持一個(gè)穩(wěn)定的熱度。對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能夠讓教學(xué)的活動(dòng)更容易在課堂中開展，學(xué)生會(huì)自然的配合教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)，和教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)有效的學(xué)習(xí)上的互動(dòng)與交流。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟與內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，這樣學(xué)生才能慢慢的去把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)去發(fā)展自己的學(xué)習(xí)興趣。

一、總結(jié)目前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的問(wèn)題主要出現(xiàn)在三個(gè)方面，主要是教師的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源的引進(jìn)上存在些許的缺陷。從教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，大部分的教師都會(huì)采取以自我的教學(xué)為中心的教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)個(gè)性的發(fā)展都是不利的；從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，教師很少會(huì)從教學(xué)內(nèi)容的安排上去進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂的教學(xué)往往會(huì)千篇一律，很容易讓學(xué)生覺(jué)得乏味；從教學(xué)的資源引進(jìn)上來(lái)說(shuō)，如今部分的語(yǔ)文教學(xué)缺乏一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思維。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最基本的動(dòng)力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)一個(gè)主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。筆者將結(jié)合自己近幾年在初中語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的教學(xué)案例來(lái)論述學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣

在語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中極其重要的一個(gè)部分，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是極其重要的。那么，如何進(jìn)行學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)呢？我們主要從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考慮：（1）在日常的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行名著閱讀導(dǎo)讀；（2）推薦名著改編的電影，進(jìn)行文學(xué)電影觀看或者多媒體的視頻介紹與導(dǎo)讀介紹。（3）進(jìn)行閱讀后的總結(jié)、討論，學(xué)而不思則罔，閱讀是學(xué)習(xí)的一種，任何知識(shí)只有在運(yùn)用過(guò)后才能轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。這是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣過(guò)程中主要采用的教學(xué)方式。

例如，我在教完《爸爸的花兒落了》這一課后，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行原文出處的原著電影的一個(gè)電影播放。通過(guò)電影的播放，讀者能夠更加深刻的了解原文中作者的思想情感，也能明白文學(xué)語(yǔ)言與電影語(yǔ)言的不同之處，在看完電影后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并且小組內(nèi)形成一篇讀后感。

三、多開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度

在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上，我們還可以通過(guò)多多開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)榛顒?dòng)的開展往往能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們的學(xué)習(xí)成果與水平能夠有平臺(tái)得到展示。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，例如開展朗誦活動(dòng)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)辯答大賽等等，都是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的活動(dòng)。例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文中的《古詩(shī)詞兩首》時(shí)，會(huì)在課堂上就經(jīng)典的詩(shī)詞臨場(chǎng)開展一場(chǎng)小型的朗誦會(huì)。學(xué)生自發(fā)的參與到整個(gè)過(guò)程中，利用朗誦來(lái)表達(dá)自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與感悟。學(xué)生不僅可以朗讀教材內(nèi)的古詩(shī)詞，也可以朗誦自己喜歡的課外古詩(shī)詞，一些學(xué)生朗讀了高中才學(xué)到的《水調(diào)歌頭》，還有一位學(xué)生竟然能夠?qū)⑦@首詞唱出來(lái)，聲律優(yōu)美，唱出了詩(shī)詞蘊(yùn)含的感情。另外，教師在教學(xué)的課堂上，還可以開展良好、積極的課堂評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的認(rèn)知。這種課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該是階段性、綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)級(jí)總體評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的角度評(píng)價(jià)、從教師的角度評(píng)價(jià)、從同學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)（在班級(jí)中找十位或者十位以上的學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。通過(guò)這三方面的評(píng)價(jià)，得出某學(xué)生總體的學(xué)習(xí)結(jié)果與狀態(tài)，讓他們對(duì)自我的學(xué)習(xí)有一個(gè)基本的了解與認(rèn)知，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)：在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生積極性的培養(yǎng)與引導(dǎo)是十分重要的，它關(guān)系著學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠真正收獲學(xué)習(xí)上的成功與滿足感。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主體來(lái)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)活動(dòng)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為主，去開展不同的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀是其中最為主要的一個(gè)模塊，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣建立的一個(gè)基礎(chǔ)。課堂的教學(xué)活動(dòng)的開展也是必不可少的，這可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，開展積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生正確到自己的學(xué)習(xí)水平以及能力。具體、更為細(xì)化的教學(xué)措施，還需要語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，才能真正打造一個(gè)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍.探究在初中的語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法[J].科學(xué)教育，2009（06）

[2]李思思.淺析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J].教育周刊，2010（08）

[3] 時(shí)葉紅. 怎樣在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育——以蘇教版為例[J]. 知音勵(lì)志. 2016（13）

[4] 徐玉蘭. 執(zhí)迷主做奴 癡狂人變鬼——解讀《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（03）