初中數(shù)學(xué)優(yōu)劣分化成因淺析

黃升華

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，要從現(xiàn)實的問題著手，抓好重點，找準突破口，這樣才能解決現(xiàn)實問題，我認為初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化，是現(xiàn)階段迫切需要解決的問題。這種狀況直接影響著素質(zhì)教育的實施，也嚴重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。是什么造成兩級分化呢？又如何的結(jié)合我們的教學(xué)實際盡可能的減少兩級分化，進而杜絕兩級分化呢？

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；優(yōu)劣分化；淺析

在新形勢下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，要從現(xiàn)實的問題著手，抓好重點，找準突破口，這樣才能解決現(xiàn)實問題，那么初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩級分化的主要原因是什么呢？

1.沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)

相比而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

2.思維方式不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

八年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。八年級學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。

3. 雙基不扎實

基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理；不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

學(xué)生自學(xué)能力差，課堂缺少解題的積極性，教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)不練習(xí)，抄襲應(yīng)付了事，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不重視綜合訓(xùn)練，缺乏競爭意識。

5.思維方式與學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段的數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的抽象邏輯思維能力要求明顯提高，而初二學(xué)生正處于直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維過渡的一個關(guān)鍵時期，而且學(xué)生個體差異較大，有的發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素外，更重要的是教師沒有把握學(xué)生的實際情況和新課標的要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維，而是把直觀形象思維與抽象邏輯思維割裂開來，淡化直觀形象思維對抽象邏輯思維的承托作用。

6.德育滲透不夠和缺少必要的心理健康教育

德育滲透在很多數(shù)學(xué)教師的心目中，總認為是班會課、班主任所應(yīng)盡的職責。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師極少滲透德育教育，導(dǎo)致學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的性，積極性不明確，教師根本起不了耳濡目染、潛移默化的作用。

鑒于這樣的情況你，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)實際中如何才可以減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化呢？

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

（2）疏導(dǎo)學(xué)生的知識系統(tǒng)，重視思維方式和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擦出積極思維的火花。

a.好奇是孩子與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。他們對教師一般性的按部就班，工作AAAAAAAAA =KK或用枯燥無味的語言講課，根本聽不進耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。老師恰當運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

b.學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)也不容忽視，根據(jù)他們個體的心理特征，對待運用直覺思維得出結(jié)論的學(xué)生也應(yīng)及時給予表揚和贊賞，維護他們心里那微弱的“光”。

7.注意德育滲透的策略，提高德育的可行性，增強渲染力

新的課程標準指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義……，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)肯定要重視德育滲透。怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好地滲透德育教育呢？

（1）充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計、語言的表達、老師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。

（2）充分利用教材挖掘德育素材。大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在涉及到圓周率的使用時，可以加插一段小插曲，介紹圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數(shù)點后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以增強學(xué)生的民族自豪感，增強自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)而刻苦學(xué)習(xí)的責任感和自覺性，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還有很多，只要教師充分挖掘教材，一定可以找到德育教育的素材。

優(yōu)劣分化這樣的狀況并不是一朝一夕就可以避免的，這是一個長期的工作，作為教師的我們一定會堅持的，會通過各方面的努力，給孩子一片廣闊的天地。