初中體育有效教學策略探索

高娜

摘要：如今，人們對自我身體素質的要求逐漸提高，也逐漸意識到體育教育的重要性，初中體育課堂對學生的身體素質和意志的培養(yǎng)等都有重要影響。本文結合當前初中體育教學中存在的問題，探討如何尋求更有效的教學模式，促進學生身體素質的提升。

關鍵詞：初中體育；課堂教學；策略

初中體育課程對初中生的身體發(fā)育和個人成長都起著重要作用，在加強初中生身體鍛煉的同時，還會對其意志品質產生影響。隨著社會的發(fā)展，素質教育受到越來越多的關注，初中體育課堂教學也被人們重視。當前教學過程中，受學校、教師及學生個人等因素的影響，導致教學內容與學生發(fā)展需求存在一定差距，因此，要積極探究更科學的教學模式。

一、主動參與策略

現(xiàn)代的學生，因為生活條件跟以往相比大不相同，娛樂方式趨于電子化，所以很多人不再主動參加體育鍛煉，肥胖現(xiàn)象越發(fā)突出。俗話說得好，興趣是最好的老師，學校如果只將體育課程作為一種任務，學生被動地接受，并不能收獲效果，只有激發(fā)學生的熱情和主動性，變“要我鍛煉”為“我要鍛煉”才能起到促進身心發(fā)展的目標。

（一）情景教學

根據初中生的學習習慣和心理特點，利用情景教學無疑既新穎又有針對性。情景教學可以是生動的圖像、音樂或者多媒體，既簡明易懂又容易引起學生共鳴，從而激發(fā)學生的主動性和積極性。比如，學習跨欄，可以先給學生觀看一段劉翔奧運會上的精彩視頻，激發(fā)學生的學習欲望，同時借助多媒體，也能更直觀地剖析跨欄的動作分解和組成，比起傳統(tǒng)的語言傳授方式高效得多。

（二）問題引導式教學

課堂中學生的參與程度直接關系到課堂效果，因此老師需要用多發(fā)問的方式來啟發(fā)學生觀察和思考，增加學生的參與積極性，因此體育老師要善于設計問題。比如在投籃教學中，學生練習的時候可以提出“立正投籃還是跳躍投籃的命中率更高”“手腕發(fā)力還是手臂發(fā)力”等問題引起學生探索的興趣。

（三）因材施教

每個學生的體能和基礎都不是一樣的，而參與率又是體育課堂上衡量主體性的一個重要標準，因此根據學生自身的差異，運用分層教學，針對不同水平的學生設定不同程度的課程和目標，才能充分體現(xiàn)學生在體育課堂上的主體性。如投籃考核中，男生必須投中10球才合格，女生則投中7球合格。

二、創(chuàng)新教學手段，豐富教學方式和內容

初中體育是一門較為靈活的課程，教育教學方式也很多。新的發(fā)展時期，教師也要不斷嘗試多種教學手段，豐富教學內容。常見的有自由學習教育、游戲教學、多媒體教學等多種方法。

（一）自由學習教學

這是最為常見的體育課教學方法，教師要在體育活動開展前，向學生講解各項運動基本知識、技巧和需要注意的問題，讓學生對體育活動有初步認識，然后要做好熱身運動，這是體育活動前必須注意的環(huán)節(jié)，以免造成學生運動過程中肌肉拉傷等現(xiàn)象。在接下來的運動中，要全程關注學生的活動，對學生的動作加以指導和糾正，并隨時記錄好運動中存在的問題不足，以便今后做突出強調和鞏固練習。最后，活動結束后，要對活動做好點評，采取適當鼓勵措施，調動學生的積極性。

（二）游戲教學

游戲教學是創(chuàng)新教學手段的重要體現(xiàn)，也在教育中得到了很好的運用發(fā)展。初中體育課堂教學中，可以用游戲的形式，如排球課上可以讓學生做顛球比賽，也可以讓學生采取分組比賽等形式，豐富體育活動的形式，讓學生在游戲的過程中體驗到教學的樂趣。

（三）舉辦運動會

學?？梢赃m當?shù)呐e辦一些運動會，并且有效鼓勵學生積極參加運動會，并且給學生提出適當?shù)慕ㄗh，讓他們可以選擇適合自己的體育項目去參加比賽。通過運動會，讓學生能夠真正體驗到體育的可貴，切身體會到真正的體育精神，這樣更加有利于中學熱愛上體育這門學科，從而激發(fā)他們對體育的興趣。此外，在開展完運動會以后，學?？梢员M可能多的給參加過運動會的人參與獎，這樣他們就會認識到學校對參加體育運動的認可，才會更加主動的參與到體育活動中。

學校可以根據學生的體育成績適當?shù)脑黾舆\動會的次數(shù)，并且，每次舉辦運動會，學校都應該不斷的改變運動會的項目，從而不斷的提高學生參加運動會的興趣。例如，在舉辦運動會時，學校可以為女子設置800米、跳高、跳遠、跳繩以及1500米等各種項目，而男生可以設置1000米、3000米、沙地跳遠以及鉛球等更高難度的比賽項目。

三、創(chuàng)新教學評價策略

評價是否公平、合理對教學效果有著重要的影響。傳統(tǒng)教學評價多注重結果，忽視了學生的參與過程，不利于調動學生的參與積極性。因此，體育教師采用多樣化的教學評價方式，提高學生的積極性。

（一）分層評價

學生存在個體差異性，教師可以采用分層評價，給不同層次的學生制定不同的評價標準。分層評價內容包括課堂上學生的學習情況、課下學生的自主鍛煉情況，注重學生平時的評價，也即是綜合評價。分層評價使學生得到了公正的評價，增加了學生的自信心，提高了學生練習的勇氣。

（二）評價方式

傳統(tǒng)教學評價注重結果，忽視過程，教師是唯一的評價主體。體育教學要改變這種評價方式，采用學生自評、小組互評、教師評價三種途徑。同時注重學生的成長過程，建立課堂學生行為記錄卡、學生體育成長記錄袋等，保障了評價的公平、公正。這樣能改正學生的課堂行為，端正學生學習態(tài)度，從而提高教學有效性。

四、樹立正確的體育教學觀念

在新課程改革不斷推進的環(huán)境下，作為體育教師，首先，應當能夠深刻理解課堂有效教學的內涵，并且樹立與之相適應的、科學的教育理念。因此，要改變傳統(tǒng)教育觀念中教師占據主體位置的思想，將學生視為課堂的主體，一切課堂教學活動的開展都應當以學生為中心，以培養(yǎng)學生綜合素質為目標導向，在初中體育課堂教學中加強關于學生體育知識、技能的培養(yǎng)，同時注重對學生身體素質、心理素質以及個性發(fā)展等方面的綜合培養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質的教育目標。其次，體育教師要不斷完善自身的知識結構，以培養(yǎng)學生自主運動能力、促進學生身心健康發(fā)展為目標，樹立科學的體育教育觀念，積極參與體育知識的學習和培訓活動，提高自身的綜合素質，并且積極參與到學生的體育活動中，實現(xiàn)教學相長，有利于增強課堂教學有效性。

新課改以來，越加講究課堂教學的效率。且隨著經濟的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，高壓力的環(huán)境下，對人的身心素質和身心發(fā)展有了更高的要求，體育的作用也變得越加重要。

參考文獻：

[1]王淑真.新課標下教師如何提高初中體育教學有效性[J].中學教學參考，2010（36）.

[2]鄭軍.淺談如何提高初中體育課堂教學有效性[J].現(xiàn)代閱讀，2012（4）.