如何實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的有效性

鄧朝會

摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高質(zhì)量、高效率的課堂有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。

關(guān)鍵詞：高中生物；課改；有效性教學(xué)

教育的發(fā)展要符合時代發(fā)展的需求，特別是我們國家的基礎(chǔ)教育是整個教育發(fā)展的根基。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂教學(xué)則是學(xué)生獲取新知識的重要渠道。高中學(xué)習(xí)階段時間緊張、任務(wù)量繁重，如何提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是擺在每一位高中教師面前的職責(zé)。生物作為一門研究生命活動規(guī)律及新陳代謝等的學(xué)科，具有自身學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)在教學(xué)方法和設(shè)計(jì)上有別于其他學(xué)科的教學(xué)。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”“面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，即要面向全體學(xué)生要以學(xué)生的綜合發(fā)展和全面提高為主要目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最終使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。

一、清晰明確教學(xué)目標(biāo)

新課程的知識主要以模塊形式呈現(xiàn)，其目的是為了實(shí)現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)，探討教學(xué)目標(biāo)明確成為新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重心，教師不僅明確學(xué)生現(xiàn)在達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)清楚學(xué)生即將達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果以及將來達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)實(shí)施過程中就圍繞這一目標(biāo)，展開各個教學(xué)環(huán)節(jié)。方法可以多樣，但是不能偏離宗旨。問題的探討可以多角度，但是最終要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課中教師心中的目標(biāo)十分明確，學(xué)生的發(fā)展才能順著教師引導(dǎo)的方向，學(xué)習(xí)才能是真實(shí)有效的。

二、高中生物要聯(lián)系實(shí)際教學(xué)

課改下教育的目的是使我們轉(zhuǎn)變過去應(yīng)試教育的落后觀念，突出強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性，即要做到學(xué)以致用。高中生物作為自然科學(xué)的重要組成部分，它的很多知識都與我們的生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師結(jié)合生活里面的一些現(xiàn)象或者問題來進(jìn)行，一方面能夠使學(xué)生了解到所學(xué)知識的實(shí)際價值，另一方面從學(xué)生的實(shí)際狀況來看，生活中的知識往往是他們最為感興趣的內(nèi)容，這樣就容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣就能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，大大提升課堂教學(xué)的效果。例如，在講解“基因突變”這一問題時，我們就可以首先聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象來導(dǎo)入所學(xué)，從社會上現(xiàn)在禁止濫用抗生素的問題著手，向?qū)W生解釋為什么這樣要求，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)知識，這樣學(xué)生帶著熟知的問題著手，慢慢地投入到需要學(xué)習(xí)和探究的問題，這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還比較容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使生物課堂真正地成為生活化的課堂。而且還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能夠收獲知識，也能夠不斷地提高自己的能力和素養(yǎng)。

三、開展互動教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

高中新課改的核心就是要改變過去教師教學(xué)過于關(guān)注知識的講授，而往往忽略學(xué)生的實(shí)際需求的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差的現(xiàn)狀。而是要切實(shí)的關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面的共同提升，真正做到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

而在這樣的要求下，開展互動式教學(xué)，通過師生互動，生生互動和全員互動使學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的積極性。如我運(yùn)用模型法組織的“精子的形成過程”，8個人為一個小組，兩兩合作，給學(xué)生提供充足的材料，帶著問題來探究減數(shù)分裂的過程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，第一小組和第二小組所做模型的結(jié)果是完全相同的，但第二小組仍對第一小組的匯報提出了不同的觀點(diǎn)，原因是：第一小組在匯報時模型顯示“減數(shù)第一次分裂是姐妹染色單體的分離”，第二個小組卻說“減數(shù)第一次分裂是同源染色體的分離”，并擺出了證據(jù)，論證自己觀點(diǎn)的正確。針對上面兩個小組的分歧，我沒有主觀評判對與錯，而是讓事實(shí)說話，最后通過大家觀察顯微照片，證實(shí)減數(shù)第一次分裂是同源染色體的分離，就給學(xué)生留下很深的印象。這樣的課堂，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和交流表達(dá)能力，而且有利于學(xué)生樹立起合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。生物課堂教學(xué)創(chuàng)新化。我們在生物課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探究、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)，如果能在表象的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引發(fā)學(xué)生開拓思路，進(jìn)行假設(shè)、推測、聯(lián)想、想象，不僅能鞏固所學(xué)的知識基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生的觀察能力、識記能力、想象能力、邏輯思維能力，這也正是現(xiàn)代化建設(shè)所需的創(chuàng)新型、開拓型人才必備最初思維基礎(chǔ)和今后發(fā)明創(chuàng)新的最早的“潛意識”，也是生物教學(xué)中刻意必行的。

四、教師課堂教學(xué)組織和調(diào)控能力

教師充分的備課活動，精心有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂調(diào)控能力的前提條件。生物世界充滿樂趣，教師課堂教學(xué)語言的組織、提煉和升華，運(yùn)用富有情趣，形象生動的話語，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適時與學(xué)生的感情交流，教師善于運(yùn)用肢體語言和表情感染學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的喜愛教師的熱情，樂意聽從教師的指揮。其實(shí)肢體語言還可以幫助一些難于用語言表達(dá)的內(nèi)容形象化，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。課外多與學(xué)生交流，從言談、作業(yè)批改中了解學(xué)生，做到學(xué)生的生活中個性、學(xué)習(xí)上的錯誤、缺漏，教師心中有數(shù)，學(xué)生生活和課堂中隨機(jī)產(chǎn)生的實(shí)際問題，及時得到教師的引導(dǎo)或幫助，學(xué)生信服教師，學(xué)生不由自主接受課堂學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)組織教師切忌把課堂自主學(xué)習(xí)演變成放羊式教學(xué)，高中生物教學(xué)中的學(xué)生探究應(yīng)該是狹義上的探究，不同于科研工作者的探究，而應(yīng)是在教師指導(dǎo)和引導(dǎo)下的探究，有目的性的探究，這時需要教師及時指導(dǎo)和點(diǎn)撥，把學(xué)生朝預(yù)設(shè)的目標(biāo)引導(dǎo)，獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題獲得知識和能力的發(fā)展。

五、運(yùn)用激勵化的學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)評價的激勵性，是指應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性評價的原則，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評價應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評價成為激勵和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。學(xué)習(xí)評價具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功、發(fā)展積極進(jìn)取的自信心、提高學(xué)習(xí)的動機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。因此，教師在評價過程中應(yīng)注意恰當(dāng)使用鼓勵性語言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。而且，教師應(yīng)注意，不同的學(xué)生其內(nèi)在動機(jī)系統(tǒng)存在個別差異，那么，對不同的學(xué)生則要采用不同的激勵方式。

總之，要提高高中生物教學(xué)的有效性，就要認(rèn)清高中生物的特點(diǎn)，認(rèn)真分析每一個教學(xué)方法的特點(diǎn)，并相互穿插，熟練運(yùn)用，才能使各教學(xué)方法發(fā)揮它的最大作用，從而提高高中生物教學(xué)的有效性。