優(yōu)化教學(xué)資源，提高高中數(shù)學(xué)課堂效率

周源翠

摘 要：目前高效教學(xué)概念已經(jīng)被教育界普遍接受并付諸實施，但由于高中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)語言比較抽象，思維方式講究邏輯，知識內(nèi)容數(shù)量較多，實現(xiàn)高效教學(xué)的難度也就更大，仍有待深入探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效教學(xué)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有任務(wù)量大、內(nèi)容復(fù)雜抽象和理論性較強(qiáng)的特點，所以教師常常會為課堂教學(xué)效率問題感到頭疼。而在新課程的背景下，我國教育部門對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提出了新的要求，這使得廣大從事高中數(shù)學(xué)教育的工作者們不得不進(jìn)行相關(guān)問題的思考。

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效

率存在的問題隨著當(dāng)今高中教育大眾化、國際化趨勢日益加深，從近些年高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的情況來看，與一些發(fā)達(dá)國家相比，我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量還存在嚴(yán)重的問題。

（一）存在過分看重設(shè)施條件建設(shè)而忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的傾向

在當(dāng)前一些教育評價體系的設(shè)計中，由于政府主管部門的主導(dǎo)，評價相關(guān)組織者既是組織中的裁判員，也是組織中的運(yùn)動員。這一身份，導(dǎo)致評價過程中出現(xiàn)評估結(jié)果造假現(xiàn)象層出不窮。在評價內(nèi)容的設(shè)定上，評估組織者在評估過程中可能更容易看到的是高中的基礎(chǔ)設(shè)施、科研設(shè)備、教學(xué)條件等外在的條件建設(shè)，而對高中在教育教學(xué)條件上的軟實力沒有充分的考量和評價，某種程度上，存在過分看重定量評價而忽視定性評價的傾向，這也造成評估導(dǎo)向的日趨“物質(zhì)化”。

（二）存在一定程度上對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“創(chuàng)新能力”的無目標(biāo)化

目前，大多數(shù)高中缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專職教師，即使一些高中有專職的課堂教學(xué)效率方面的教師，其專業(yè)能力和水平也是十分有限的。加之，近年來，高中在進(jìn)教師、補(bǔ)充新鮮血液方面資源不多，教師水平一直停留在一個較低的水平線上。很多專業(yè)好的教師，因循守舊，不愿意花大力氣開設(shè)課堂教學(xué)效率課程。同時，由于高中建設(shè)資金有限，加之政府在此方面的投入不足。高中不可能將并不充足的資金大量投入到課堂教學(xué)效率建設(shè)之中。另外，一些高中在課堂教學(xué)工作方面沒有正規(guī)的系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，課堂教學(xué)工作在高中的發(fā)展規(guī)劃中幾乎沒有體現(xiàn)。這些微觀的管理制度的缺陷，導(dǎo)致高中宏觀層面對課堂教學(xué)工作沒有目標(biāo)，給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率帶來嚴(yán)重阻力和消極影響。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

高中生由于學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的差異，理解和掌握知識的程度也不相同。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，使學(xué)生在進(jìn)行知識探究時能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，有效提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識的能力不斷提高。

（一）學(xué)生通過自主探究能夠掌握的內(nèi)容。在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時，教師可以把課堂交給學(xué)生，激發(fā)他們的探究積極性，讓學(xué)生通過閱讀、分析來自學(xué)，從而掌握新知識。在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師不是置身事外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況漠不關(guān)心，而是要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握他們在學(xué)習(xí)中遇到的難點問題，并進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生高效及時地解決這些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在探究知識、分析知識、消化吸收知識的過程中，學(xué)生能感受到在學(xué)習(xí)中獲得的成就感和樂趣，使他們內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信心，激勵他們進(jìn)行進(jìn)一步的知識探究，提高課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下很難掌握的知識內(nèi)容。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師不能為了按時完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生詳細(xì)地講解知識的難點，這不符合新課改的教學(xué)理念，而是要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，集合小組成員的智慧，對知識進(jìn)行分析探究。在小組合作探究過程中，小組成員對問題進(jìn)行深入分析，并分別發(fā)表自己對問題的理解。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過互相交流，能夠激發(fā)他們的思維深刻性，拓寬學(xué)生的解題思路，讓他們有效掌握知識的重難點。例如，在進(jìn)行“對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作探究，他們通過探討對已有的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理、分析、類比，并交流自己的經(jīng)驗，在思維的互補(bǔ)過程中，使學(xué)生深刻掌握了對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使他們積極地進(jìn)行知識的探究，并在分析問題和解決問題的過程中從多個角度出發(fā)，使數(shù)學(xué)思維向多元化發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，善于不失時機(jī)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，大力提倡開放式思維，把導(dǎo)致結(jié)論的全部思維過程活脫脫地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以最大程度的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)和熏陶。教師要鼓勵學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，尋求成功。在學(xué)習(xí)新知識時，教師要讓學(xué)生自己分析、思考結(jié)論的推導(dǎo)過程，他們經(jīng)過自己的探索，跨越了障礙，往往十分欣喜，為自己“思維的成果”而倍感“思維的快樂”，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心具有極大的促進(jìn)作用。

四、進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提高學(xué)生的解題效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把滲透數(shù)學(xué)思想方法作為提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生從掌握數(shù)學(xué)思想入手，跳出題海，從根本上減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。善于用一題多解這種常見的思維訓(xùn)練方法，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的數(shù)學(xué)思想方法上對同一問題進(jìn)行探索。這樣上課時，學(xué)生的思維會異常活躍，多種解法使大家相互鑒賞，最后再從數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用的角度引導(dǎo)學(xué)生對解法進(jìn)行小結(jié)。無論是基本的解法，簡潔的解法還是奇異的解法，這些方法都會讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)思想方法的多元性帶給他們的好處，有助于學(xué)生尋求策略技能的提高，各種解題策略的比較與驗證更可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性與批判精神。

總而言之，在課堂上，教師不僅要使學(xué)生發(fā)揮出主觀能動性，還要掌握新的教學(xué)手段，并利用高科技的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，從而保證課堂效率的提高。而作為升學(xué)考試的必考科目同時也是主考科目之一，高中數(shù)學(xué)教學(xué)將直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。所以，做好高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)對于學(xué)生來說有著重要的意義。因此，廣大高中教師應(yīng)該對新課程背景下有關(guān)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的問題進(jìn)行認(rèn)真的研究，從而制定相應(yīng)的對策來進(jìn)行教學(xué)效率的提高。