淺談杜絕煤礦“三違”的方法

劉洋

安全是煤礦永恒的主題，“安全第一，預(yù)防為主”是我國的安全生產(chǎn)方針。據(jù)統(tǒng)計(jì)煤礦95%以上的事故是由于“三違”導(dǎo)致的，“三違”即違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動(dòng)紀(jì)律。 因此，減少和杜絕“三違”現(xiàn)象的發(fā)生，成為了煤礦實(shí)現(xiàn)長治久安所面臨的根本問題。

一、“三違”治理為了誰

大家都聽過《為了誰》這首歌吧，相信在聽首歌的時(shí)候我們能夠感受到那些為了祖國和人民的安寧，舍生忘死、勇往直前的勇士，他們是那樣的偉大和高尚。那么大家是否有想到我們的“三違”治理工作又是為了誰呢？是領(lǐng)導(dǎo)想要政績(jī)？是有意刁難職工？還是單純地為了罰款和完成指標(biāo)？不！不！……我想都不是！這一切都是為了“一人平安、全家幸?！薄ⅰ案吒吲d興上班、安安全全回家”這個(gè)多少年來我們共同努力的愿望。然而就是因?yàn)椤叭`”這個(gè)“毒瘤”得不到根治，使得多少個(gè)家庭支離破碎，多少個(gè)鮮活的生命長眠于九泉之下，多少個(gè)親人整日以淚洗面。

二、“三違”現(xiàn)象屢禁不止的根源

（一）“三違”現(xiàn)象發(fā)生的主觀原因

“三違”的主體是人，人的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致不安全行為的主要根源。由于煤礦職工的文化層次、社會(huì)閱歷、家庭狀況等各不相同，影響“三違”現(xiàn)象發(fā)生的主觀原因也不盡相同。

1.僥幸心理。有些職工自認(rèn)為對(duì)井下作業(yè)環(huán)境和條件變化比較熟悉，偶爾違章沒有人發(fā)現(xiàn)不會(huì)出事，例如煤礦比較常見的扒、蹬、跳現(xiàn)象，大家總是抱著碰運(yùn)氣的想法，一旦成功就盲目自信，經(jīng)常抱著僥幸心理。

2.馬虎心理。一部分職工在工作中一貫馬馬虎虎，應(yīng)付了事，結(jié)果發(fā)生意想不到的事故。例如煤礦井下因電器失爆或工作中應(yīng)付了事工程質(zhì)量不達(dá)標(biāo)而發(fā)生的事故是故屢見不鮮。

3.蠻干心理。一些基層班隊(duì)管理，擺不正安全與生產(chǎn)、效益 的關(guān)系，重生產(chǎn)輕安全，在沒有安全措施或隱患未處理的情況下，就冒險(xiǎn)作業(yè)，最終導(dǎo)致事故發(fā)生。

4.取巧心理。一部分職工為了圖省事，投機(jī)取巧，炮眼深度不夠，錨桿不按頂?shù)仍斐墒鹿孰[患。

5.盲目心理。一些文化程度較低的老工人，由于缺乏安全知識(shí)或文化、技術(shù)素質(zhì)較低，作業(yè)中糊里糊涂違章，糊里糊涂出事。

6.習(xí)慣心理。由于井下工作單一枯燥無味，很多職工看慣了、干慣了，憑經(jīng)驗(yàn)施工，根本不去想是否違規(guī)，是否符合措施要求。

7.麻痹心理。在安全生產(chǎn)形勢(shì)較好時(shí)，職工們就會(huì)不自覺地松懈下來，把規(guī)程措施拋至腦后。例如目前隨著井下巷道支護(hù)的不斷加強(qiáng)，工人們的工作環(huán)境也越來越好，大家也就比較容易進(jìn)入假想的安全工作心理而空頂作業(yè)等。

8.厭倦心理。一部分職工由于長年累月的枯燥工作或是因身體健康原因，以致對(duì)工作熱情不高，工作時(shí)完全處于應(yīng)付心理。

9.迷信心理。一部分受封建迷信思想影響的職工，總是抱著“是福不是禍，是禍躲不過”的錯(cuò)誤想法，把一切規(guī)章拋之腦后心里想著聽天由命，不注意安全，隨意工作，往往造成事故。

（二）“三違”現(xiàn)象發(fā)生的客觀因素

1.職工文化素質(zhì)不高。單純地認(rèn)為“上班就是掙錢”擺不正安全與效益的關(guān)系。

2.作業(yè)條件惡劣，勞動(dòng)強(qiáng)度大。由于煤礦井下生產(chǎn)環(huán)境差，職工長期從事高負(fù)荷的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，很容易導(dǎo)致疲倦滋生麻痹，以至圖一時(shí)省事抱僥幸心理鋌而走險(xiǎn)。據(jù)一份調(diào)查顯示煤礦職工為什么屢禁不止的發(fā)生“三違”，52.59%的職工認(rèn)為是習(xí)慣，33.82%的職工認(rèn)為是圖省事，占被調(diào)查職工的86.41%。

3.管理不科學(xué)。一些基層干部仍舊采取“土政策”高壓管理嚴(yán)重挫傷職工參與安全管理的積極性；管理干部不能以身作則，甚至帶頭違章作業(yè)，強(qiáng)令職工違章作業(yè)，造成極其負(fù)面的錯(cuò)誤引導(dǎo)；工作任務(wù)布置不合理，造成職工只能忽視安全違章蠻干，只求完成任務(wù)。

4.社會(huì)環(huán)境影響。由于社會(huì)發(fā)展的日新月異，一些外部信息過多地吸引了職工的眼球，以致在工作中不能集中精力；另一方面，我們煤礦行業(yè)既苦又臟又累，但職工的收入較其他行業(yè)仍普遍較低，造成職工的心理失落，安全思想不穩(wěn)定；其次，職工家庭及親屬的和睦程度或親人的生老病死等重大情感，也會(huì)使職工情緒波動(dòng)致使工作行為失常。

三、減少和杜絕“三違”的對(duì)策和措施

（一）從主觀因素上要樹立正確的思想觀念

1.對(duì)僥幸型、馬虎型的職工要結(jié)合真實(shí)的案例，通過開展典型事故案例分析、“三違”人員現(xiàn)身說教等安全教育活動(dòng)，使大家充分認(rèn)清“三違”的嚴(yán)重危害和后果，改變他們的不正確判斷，培養(yǎng)其正確的思想，使他們從內(nèi)心深處自覺規(guī)范行為，遠(yuǎn)離違章。

2.對(duì)取巧型、蠻干型、盲目型的職工要加強(qiáng)引導(dǎo)，克服那種頭腦一發(fā)熱，安全全忘掉的思想，同時(shí)要針對(duì)他們所缺的安全技術(shù)知識(shí)進(jìn)行專門培訓(xùn)，減少工作中的盲目性。

3.對(duì)習(xí)慣型的職工，要發(fā)揮教育者和安全骨干的表率，親身表率，使“三違”人員進(jìn)行正確的模仿，糾正自己的錯(cuò)誤，。

4.對(duì)麻痹型的職工，要制定調(diào)動(dòng)職工安全積極性的獎(jiǎng)懲制度。增強(qiáng)“三違”人員的安全意識(shí)和責(zé)任心，使之積極配合安全生產(chǎn)。

5.對(duì)厭倦型的職工，發(fā)現(xiàn)苗頭，要做好思想工作，幫助他們解決思想問題和實(shí)際困難，使之能快樂工作。

6.對(duì)迷信型的職工，要樹立起正確的安全思想觀念。以科學(xué)事實(shí)說話。

（二）從客觀因素上減少和杜絕“三違”

1.要通安全培訓(xùn)提高職工安全素質(zhì)的綜合水平，以“一通三防”知識(shí)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)和突破口，以特殊崗位職工安全培訓(xùn)等為載體，全面提高職工安全知識(shí)水平和安全操作技能。

2.不斷引進(jìn)新設(shè)備、新技術(shù)改善職工工作環(huán)境和勞動(dòng)強(qiáng)度。

3.科學(xué)管理，使職工在工作中時(shí)時(shí)刻刻都有章可依。因地、因人制宜，合理安排工作任務(wù)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)違章違紀(jì)及時(shí)制止嚴(yán)肅處理。

4.在社會(huì)影響方面，在“安全為主”的前提下，不斷提高職工的經(jīng)濟(jì)利益，消除職工的心理失落，組織工會(huì)引導(dǎo)職工們有正確的興趣愛好。

5.針對(duì)“三違”采取各行之有效的特色管理。比如美國在攻打伊拉克時(shí)，美國大兵抓薩達(dá)姆的辦法既簡(jiǎn)單又實(shí)用。你不是不認(rèn)識(shí)他嗎，好，我制作撲克牌通緝令，每人發(fā)一副，這種喜聞樂見的形式，讓美國兵在休息娛樂之間就強(qiáng)化了對(duì)“敵人”的記憶，把薩達(dá)姆的形象深深植于腦海之中，從而利于抓獲。煤礦企業(yè)也同樣可以把反“三違”的思想植深于廣大職工的腦海之中，如設(shè)立“三違曝光臺(tái)”；每月對(duì)查出的“三違”人員集中進(jìn)行一周的脫產(chǎn)培訓(xùn)，停班學(xué)習(xí)期滿前兩天，“三違”人員需帶其家屬或親人簽字的保證書，進(jìn)行安全知識(shí)考試，考試不合格將延長學(xué)習(xí)時(shí)間，直到考試合后方可上崗；凡被抓獲的“三違”人員必須要過好“四關(guān)”才能上崗。所謂“四關(guān)”即接受安全教育培訓(xùn)關(guān)；接受女工家屬協(xié)管關(guān)；家庭關(guān)，使其家屬做好思想政治工作；思想認(rèn)識(shí)檢討關(guān)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后要在連隊(duì)班會(huì)上做自我檢討后方可上崗。使“三違”人員從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到“三違”的嚴(yán)重錯(cuò)誤，并以切身經(jīng)歷警示他人。

“條條規(guī)章血寫成，莫讓鮮血再染紅”，治理“三違”是煤礦安全管理的重中之重，煤礦反“三違”必須動(dòng)真格，讓我們平煤人攜起手來，共創(chuàng)和諧安康百年平煤。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)【M】.北京：高等教育出版社，2005