論工程測量在教學(xué)中的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱玉香 陳永貴

【摘 要】 現(xiàn)代測繪科學(xué)正向著信息化、數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化、智能化、集成化的方向發(fā)展，社會(huì)各種工程建設(shè)對(duì)工程測量的要求越來越高，其理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨著測繪技術(shù)的發(fā)展而不斷更新。為了培養(yǎng)具有應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對(duì)傳統(tǒng)測量教學(xué)方式進(jìn)行改革，對(duì)構(gòu)建新的測量教學(xué)方式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 工程測量教學(xué)；應(yīng)用能力；創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-01

一、工程測量教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的必要性

工程測量是測繪工程專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，也是一門理論和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合得十分緊密的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)工程測量的理論知識(shí)、掌握最基本理論知識(shí)的同時(shí)，還要能夠熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是要能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)和技能熟練地運(yùn)用在實(shí)際生產(chǎn)工作中，應(yīng)在學(xué)生充分掌握理論知識(shí)的前提下開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而隨著科學(xué)技術(shù)日益的發(fā)展，各種工程建設(shè)對(duì)工程測量的要求發(fā)生了巨大的變化，原有的純理論教學(xué)模式以及其他的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今各類測繪生產(chǎn)單位或建筑企業(yè)的要求，這就迫切要求對(duì)工程測量的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和全面改革，以滿足不同用人單位的需求，因此，在工程測量教學(xué)中要密切關(guān)註測量學(xué)科的最新發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、不斷提高教學(xué)水平，不斷完善教學(xué)理論，并把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力放在首位，使學(xué)生的能力能夠得到明顯的提高，只有這樣才能夠讓他們把理論知識(shí)更好地運(yùn)用在工程測量的實(shí)踐中。

二、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力教學(xué)改革思路

1、打破傳統(tǒng)的課程體系，確立新的教學(xué)體系?！豆こ虦y量》課是一門以講授實(shí)際應(yīng)用技術(shù)為主的課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力，是該課程應(yīng)擔(dān)負(fù)的一個(gè)主要任務(wù)。因此，進(jìn)行教學(xué)改革中，在確立新的教學(xué)體系時(shí)必須重視這個(gè)問題。傳統(tǒng)的工程測量教學(xué)是以地形測圖、施工放樣以及變形監(jiān)測等內(nèi)容為主線介紹基本的測量儀器，測量方法，以書本上的理論進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容抽象，復(fù)雜，對(duì)于有些定義或者概念，學(xué)生只能通過死記硬背的方式強(qiáng)制性的記憶，缺乏一定的理解，也使得學(xué)生的應(yīng)用能力不能得到提高。工程測量教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠熟練的使用，操作經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀等常規(guī)的測量儀器，使之能比較系統(tǒng)地掌握大比例尺地形圖測繪、施工放樣以及變形監(jiān)測等工作的原理、方法和程序。因而要以教學(xué)模式的改革為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2、改進(jìn)傳統(tǒng)的工程測量教學(xué)模式，探索現(xiàn)代測繪教學(xué)模式。過去測量教學(xué)偏重于動(dòng)腦能力的發(fā)展，忽視動(dòng)手能力的鍛煉，上課就是滿輸測量知識(shí)，忽視測量技能的練習(xí)；以考試為中心、形成高分低能，使學(xué)生測量工作崗位能力差、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)造能力弱。新的教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的以教師講為主的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)講課、自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)習(xí)一體化，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、思考問題，解決問題。達(dá)到師生良好互動(dòng)，在測量課件制作中，將復(fù)雜、抽象、隱含的原理及過程轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的直觀表達(dá)，有聲有色，讓學(xué)生身入工程現(xiàn)場，主動(dòng)參與教學(xué)。（1）把討論式、啟發(fā)式以及現(xiàn)場模擬方式的教學(xué)方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂之中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度的不同采用回答問題、講解、討論以及自學(xué)等教學(xué)方式，來增加學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲望等等，使學(xué)生能自己把被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要課堂上的老師采用一些靈活多變的教學(xué)方法，處理好重點(diǎn)的傳統(tǒng)內(nèi)容與新技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠充分吸收重點(diǎn)知識(shí)。（2）能力本位教學(xué)模式應(yīng)用：該模式強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以達(dá)到某種職業(yè)的從業(yè)能力要求為教學(xué)目標(biāo)，按照實(shí)際需要，以培養(yǎng)一線人才的崗位能力決定理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容。它是以能力為教學(xué)目標(biāo)，在職業(yè)崗位能力要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)能力需要制定測量教學(xué)計(jì)劃，注重以測量儀器操作能力為中心，將測量理論知識(shí)與工程測量項(xiàng)目實(shí)踐技能需求密切結(jié)合，有較強(qiáng)針對(duì)性，和實(shí)用性。（3）任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用：根據(jù)測量教學(xué)計(jì)劃，把測量教學(xué)內(nèi)容設(shè)定多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)工程測量的技能。結(jié)合測量的儀器、場地，對(duì)測量教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，精心設(shè)計(jì)各種工程項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生是以完成工程項(xiàng)目任務(wù)來完成測量課程學(xué)習(xí)，同時(shí)工程項(xiàng)目成果也是教學(xué)任務(wù)成果。（4）探究式教學(xué)：在水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等常規(guī)測量儀器的構(gòu)造和儀器的檢驗(yàn)等內(nèi)容的教學(xué)中，先講述水準(zhǔn)測量、角度測量的測量原理，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：要滿足提供一條水平視線的要求，水準(zhǔn)儀的構(gòu)造中需要有哪些部分呢？要把空間的兩條視線垂直投影到水平面上并測量到其夾角，經(jīng)緯儀的構(gòu)造中需要有哪些部分呢？同時(shí)儀器的軸線需滿足哪些條件？這樣的一種探究式的教學(xué)，只要學(xué)生較好地掌握了測量原理，通過思考得到的儀器結(jié)構(gòu)和儀器檢驗(yàn)條件就能掌握的非常牢固，完全不需強(qiáng)行記憶。

3、改革傳統(tǒng)測量實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?！豆こ虦y量》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解測量的基本原理和方法，掌握常規(guī)測量儀器和先進(jìn)測量儀器的使用；熟悉控制測量的外業(yè)與內(nèi)業(yè)，能進(jìn)行地形圖的測繪和應(yīng)用；熟悉工業(yè)與民用建筑施工測量的內(nèi)容與程序，掌握常用施工測量方法；了解測量技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展，具有從事建筑工程測量的能力。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)相互促進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒒A(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有機(jī)地進(jìn)行銜接。實(shí)行在工程建設(shè)中進(jìn)行測量實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，把測量實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課堂建在工地，應(yīng)用現(xiàn)代信息教學(xué)手段如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、工程測量錄像，三維測量動(dòng)畫等，增加授課測量知識(shí)信息量，能生動(dòng)直觀，現(xiàn)代新穎方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握測量課程內(nèi)容，身臨其境學(xué)習(xí)極大提升學(xué)生動(dòng)手能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

4、改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置的方式，適當(dāng)?shù)脑黾娱_放題的訓(xùn)練

傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式就是以書本的習(xí)題為主，其作業(yè)的理論性較強(qiáng)，而且也容易出現(xiàn)學(xué)生之間抄襲的現(xiàn)象，在答案正確的情況下很難判斷被抄襲者和抄襲者，沒有經(jīng)過學(xué)生自己獨(dú)立思考后寫的作業(yè)，即使寫的再多也無法提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，所以在布置作業(yè)環(huán)節(jié)可以做以下的一些嘗試：

（1）對(duì)課后習(xí)題中有數(shù)據(jù)的可進(jìn)行按學(xué)生學(xué)號(hào)進(jìn)行修改后再布置給學(xué)生去做，這樣可以很好的避免學(xué)生之間的抄襲，還可以更全面的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。（2）課后的練習(xí)題最好能在課堂讓學(xué)生自己完成或者采用提問的方式要求學(xué)生按其自己的理解完成。（3）在平時(shí)的教學(xué)中增加一些與課堂知識(shí)聯(lián)系緊密的開放題或者是一些難度較大的選做題留給學(xué)生課后完成。以便于學(xué)生在課后做題的同時(shí)還可以回顧課堂知識(shí)，起到課后復(fù)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉平，建筑工程測量實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。武漢：華中科技大學(xué)出版社，2006

[2]鄭秀梅，劉曉丹，付麗燕.“土木工程測量”教學(xué)改革的實(shí)踐與應(yīng)用[j].中國電力教育，2010（1）