談新課程下有效的小學數(shù)學教學策略

柯小純

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

課堂教學是新課程實施的主要途經(jīng)，因此新課程改革必然是教學理念的改革與教學策略的革新。教師是新課堂教學的實施者，教師是否擁有“有效教學”的理念，掌握有效教學的策略并將理念與課堂教學實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)真正意義上的教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，這是促進學生發(fā)展的關鍵所在。

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的學習興趣

學生所學知識是在一定的情境下，通過師生和生生之間的協(xié)作交流，利用信息進行意義的建構(gòu)而獲得的。而一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引發(fā)學生積極思考，有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)，并有利于經(jīng)過學習能體會到數(shù)學的價值和受到更有價值的教育。因此教師在新課程的教學實踐中應研究學習情境創(chuàng)設的策略，把學生要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，引發(fā)學生主動參與求知的欲望，激發(fā)學生學習的興趣。

（1）捕捉“生活現(xiàn)象”，創(chuàng)設問題情境。

生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想。教師要善于結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。如在教學“循環(huán)小數(shù)”時，教師根據(jù)小學生已具備的一定生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象更是充滿著好奇。教學時，先讓學生觀察春夏秋冬自然風光的錄像。一年中，春夏秋冬四季更換，周而復始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解，再讓學生舉出每星期從星期日到星期六，過了星期六又是星期日……周而復始，無窮無盡。這些自然現(xiàn)象都屬循環(huán)現(xiàn)象，讓學生觀察數(shù)學知識中有沒有“循環(huán)”現(xiàn)象，學生通過試算“7÷3、10÷9”，掌握了循環(huán)小數(shù)的含義。

（2）還原“生活畫面”，創(chuàng)設問題情境。

小學數(shù)學教材的內(nèi)容來于生活實際，而這些生動的內(nèi)容一旦被列入教材，就成了抽象的概念，如果教師能創(chuàng)造性地對教學內(nèi)容進行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學知識融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學生學好數(shù)學。例如：“加減混合計算題”，可從“公共汽車上的人上下車”這個問題引入，這樣增強對數(shù)學知識的理解。

（3）模擬“生活經(jīng)歷”，創(chuàng)設問題情境。

在數(shù)學教學中，要求教師更多的是配置生活原型。有些問題不能真切地在課堂中展現(xiàn)出來，但學生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，教師可通過創(chuàng)造性活動，選擇貼近學生生活的實際材料，用問題情境模擬出來，讓學生親自體驗。如“相遇問題”應用題，讓二位同學模擬甲乙兩車同時從兩地相向而行中途相遇的情境，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生掌握了相遇問題應用題數(shù)量關系的結(jié)構(gòu)特征。

（4）利用“多媒體技術”，創(chuàng)設問題情境。

多媒體的使用為課堂教學、數(shù)學學習提供了一個呈現(xiàn)形式多樣化的平臺，為創(chuàng)設數(shù)學學習情境提供了極大的方便。例如：在教學《周長的認識》時，我在這堂課利用多媒體創(chuàng)設了兩只螞蟻的三局比賽.它們分別爬過樹葉、圓形操場、三角形路面，由于兩只螞蟻爬行的路線不同，所取得的成績也不同。圍繞著比賽公平嗎？激發(fā)學生求知欲，進而使學生對“周長”的概念理解更深刻，課堂變得更加生動有趣。

2、經(jīng)歷過程、促進學生的學習體驗

數(shù)學教學要重視知識的形成過程是當前數(shù)學課程改革的一個重要的理念。要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程，不僅可以體會一個數(shù)學問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學結(jié)論是怎樣得出的，某一數(shù)學知識是怎樣應用的，以加深學生對所學數(shù)學知識的理解，而且更重要的是在這個充滿探索和自主體驗的過程中，能使學生逐步學會數(shù)學的思想方法和如何用數(shù)學去解決問題，并且獲得自我成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。教師應重視研究如何讓學生經(jīng)歷知識形成和發(fā)展過程的策略。

3、啟迪引導、展現(xiàn)學生的思維過程

當學生重新建構(gòu)解決問題的策略時，有時知識的處理與轉(zhuǎn)換發(fā)生障礙，這是思路受阻，教師應及時給與啟迪引導，幫助學生調(diào)整自己的理解，排除障礙，繼續(xù)思考。教師還應創(chuàng)設讓學生充分展示思維過程的情境，放手讓學生說，充分展示思維過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。教師不要急于當“評判”、“接話”，硬將學生的思路往自己的教學思路上牽.應多問幾個“你是怎樣想的？”“有沒有不同的意見？”讓每個學生都能充分、積極主動地表現(xiàn)自己，使學生的不同潛能都得到充分發(fā)揮.要多給學生一些表達自己思維過程的機會，讓學生擺脫思維定勢的束縛，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性，使學生得到充分發(fā)展。

4、反思總結(jié)、豐富學生的知識經(jīng)驗

在學生解決問題的整個過程，教師應隨時給與恰當?shù)脑u價，促進學生的反思.對解題方法進行反思，對解答結(jié)果進行反思.通過反思幫助學生調(diào)整學習活動中出現(xiàn)的偏差，并在總結(jié)過程中得以提升.使學生在反思、調(diào)整、總結(jié)、提升的過程中不斷提高數(shù)學思考能力，不斷豐富他們的知識經(jīng)驗，掌握解決數(shù)學問題的方法和規(guī)律，獲得更豐富的新經(jīng)驗。例如：教學《20以內(nèi)進位加法》，學生在課堂上自發(fā)地探索出“湊十法、點數(shù)法、算減想加”等，在提倡算法多樣化的同時，教師要引導學生進行反思，總結(jié)，幫助學生梳理“湊十法”，并用圖式的方法展示“湊十”的過程，使學生對湊十法印象深刻，這對于剛剛接觸進位加法的孩子來說，無疑起到了潤物細無聲的作用。

總之，只要我們廣大小學數(shù)學教師在新課程改革中勇于思考，敢于創(chuàng)新，大膽實踐，擁有了新課程下“有效教學”的理念，把理論與教學實踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學的策略，就會在小學數(shù)學教育教學中，為全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展作出更大貢獻。在小學數(shù)學教學中，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，研究促進學生主動發(fā)展的策略，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，確保學生的主體地位，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，在知識的海洋中讓學生自主學習，使其真正成為學習的主人，讓我們的數(shù)學課堂教學成為學生主動發(fā)展的新天地。