從抒情主人公時空立足點鑒賞古詩詞

呂夢嬌

從抒情主人公時空立足點鑒賞古詩詞

呂夢嬌

在闡述抒情主人公及其時空立足點內(nèi)涵的基礎上，結合教學實踐案例，從貫通理解詩意、深刻體悟情感、多樣解讀詩詞三個方面探討了正確把握抒情主人公時空立足點在鑒賞古詩詞中的作用。

高中語文 古詩詞鑒賞 抒情主人公 時空立足點

《普通高中語文課程標準(實驗)》在課程目標感受·鑒賞中指出：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力。”古代詩詞是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，優(yōu)美的古詩詞是漢語言文化和人文思想詩意而完美的結合。鑒賞古詩詞可從寫作背景、作者身世、用典、語序、訓詁、修辭等不同視角進行解讀，但如從抒情主人公的時空立足點進行品讀，也能讀出很多新意。下面結合教學實踐案例，就此作初步的探討。

一.抒情主人公及其時空立足點的內(nèi)涵

1.抒情主人公的內(nèi)涵

（1）詩人化身的代言形象。詩人化身為抒情主人公并替他們奔走吶喊，代他們傾訴衷腸。如溫庭筠《菩薩蠻》“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。照花前后鏡，花面交相映。新貼繡羅襦，雙雙金鷓鴣?！痹撛~中詩人化身為一貴族女子，委婉地表達了其寂寞空虛的生活及渴望愛情的心理。又如歐陽修《蝶戀花》“庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見章臺路。雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！痹撛~中詩人化身為一閉鎖于深閨大院中的女子，為她傾訴思戀、感傷、孤獨、紅顏易老的情感。此類詩詞還有，如李璟《浣溪沙》（菡萏香銷翠葉殘），張祜《贈內(nèi)人》（禁門宮前月痕過），馮延巳《鵲踏枝》（誰道閑情拋擲久）等。

（2）詩人自身的藝術形象

此類古詩詞居多。如陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”這是詩人敢直諫言卻不為武則天所用，渴望賢君卻懷才不遇，株連下獄而悵恨滿腔的寫照。又如岳飛《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）塑造了一個渴望擊退賊寇、建功立業(yè)的抗金愛國將領形象。應注意的是詩人自身的藝術形象常帶有虛構成分，為抒情達意的需要，會采用用典、聯(lián)想、想象、夸張、借景抒情等多種表現(xiàn)手法，這些手法并非寫實，所以詩人自身的藝術形象不能完全等同于詩人自己。

2.時空立足點的內(nèi)涵

時空立足點就是抒情主人公觸景生情、見物抒懷、吟詩情動之時所處的時間和空間的位置。正確把握抒情主人公時空立足點在鑒賞古詩詞中起有重要作用。

二.正確把握抒情主人公時空立足點在鑒賞古詩詞中的作用

1.貫通理解詩意

【案例1】李白《玉階怨》

玉階生白露，夜久侵羅襪。

卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

【學生初解】該詩時空跳躍較大，因?qū)W生遠離作者那個年代，加上主人公立足點的突然變換，所以對語意的不連貫無法正確理解。有學生是這樣解讀的：“玉階上生出了白露，夜深了，露珠沾濕了我的羅襪，我姑且放下簾子，望著那一輪晶瑩剔透的明月?！笨梢娂词垢鶕?jù)文本注釋掃清了字詞解釋的障礙，學生依舊沒有正確理解詩意。

【師生共解】首先應理解抒情主人公的身份，從“羅襪”一詞，暗示主人公是一個出身富貴的女子；其次要理解時空的轉(zhuǎn)換，從“玉階”“白露”“侵羅襪”“下水晶簾”可以得出主人公的時空立足點是從秋夜的室外轉(zhuǎn)到室內(nèi)；再次從主人公的站在室外、進室內(nèi)放下簾子和望秋月的行為，引導學生讀出夜不能寐、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、思舊懷人的空閨女子形象。最后再推敲詩中生、侵、下、望等動詞的前因后果，發(fā)揮聯(lián)想與想象，就不難理解該詩的言外之意。根據(jù)明高棅《唐詩品匯》：“此篇無一字言怨而隱然幽怨之意見于言外。”解讀該詩時，字里行間都要流露出主人公的幽怨之情。

解讀參考：玉石一般的臺階上滋生出露水，夜已經(jīng)很深了，站在玉階上望月的我發(fā)覺露水浸濕了我的絲襪，我不堪寒冷，便回到室內(nèi)，可如水的月光獨照我這幽眠之人，令我更加煩亂。姑且放下水晶簾子吧，可我卻更感寂寞，也許只有月亮還能寄托思念之意吧。隔著水晶簾，我又忍不住望那玲瓏剔透的秋月。

【教學反思】該詩的抒情主人公是詩人化身的代言形象。因主人公時空立足點的突變，導致全詩語意跳躍，令我們難以讀懂。這時教師可引導學生從主人公的時空立足點入手，發(fā)揮聯(lián)想想象，整體上準確把握詩意。朱立元在《當代西方文藝理論》中說到：“作品是一個布滿了未定點和空白的圖式化綱要結構，作品的現(xiàn)實化需要讀者在閱讀中對未定點的確定和對空白的填補?！痹姼璧恼Z言高度凝練，這要求我們?nèi)ゲ蹲健⑻钛a隱藏在字里行間的敘事元素。可見正確把握抒情主人公時空立足點有利于貫通理解詩意。

2.深刻體悟情感

【案例2】杜甫《春夜喜雨》

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

【鑒賞分析】該詩的抒情是詩人自身的藝術形象。杜甫是著名的現(xiàn)實主義詩人，詩中的“春”“夜”“曉”表示時空，若就此以為詩人的立足點是從“夜”寫到“曉”，那就理解錯了。事實上立足點始終是夜晚。首聯(lián)是交代春雨下起的時令節(jié)氣，并從內(nèi)心發(fā)出贊美之情；頷聯(lián)和頸聯(lián)分別從聽覺、視覺角度具體描寫下雨時的所聞所見，顯現(xiàn)春雨的細密綿綿和景觀的黑明相襯；尾聯(lián)是詩人意象之景，經(jīng)過春雨的洗刷，明天清早的錦官城一定被紅艷艷、沉甸甸的花點綴得分外妖嬈。

【延伸賞析】杜甫的另一首詩《聞官軍收河南河北》中的尾聯(lián)“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！笔窃娙说南胂螅骸拔摇睂⑷珉x弦的箭一般沿著這一路線飛到故鄉(xiāng)洛陽，不日便到。而詩中主人公的立足點始終是巴蜀之地，若認為是回程路徑的寫實，那也就理解錯了，不但顯得刻板，而且缺失情感。

【教學反思】別林斯基說過：“在詩中，想象是主要的活動力量，創(chuàng)作過程只有通過想象才能完成?！彼砸x懂詩人的情感，一定要留心表示時間、空間的詞語，這很可能就是詩人通過聯(lián)想想象抒發(fā)情感之處：詩人吟詩情動之時正值春雨綿綿之夜，詩人見物興懷之時恰遇細雨朦朧之晚，詩人在觸景想象中充分流露出對春雨的喜愛之情?？梢?，正確把握抒情主人公的時空立足點，能幫助我們深刻體悟主人公的情感。

3.多樣解讀詩詞

【案例3】李白《望天門山》

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

【鑒賞分析】“孤帆”借代“船只”，以局部代指整體。此船是詩人眼中之景還是所乘行的船只？筆者認為這兩種理解都可以，但境界卻各異。

理解一：三四兩句是主人公展望所見：“兩岸蒼翠的群山撲進眼簾，顯出越來越清新雋秀的身姿，遠遠的，一只孤獨的小舟從地平線上緩緩出現(xiàn)，也進入了‘我’的視線”，以山之青、日之紅，山之群、舟之獨，山之奇?zhèn)?、舟之渺小，表現(xiàn)了天門山獨特的自然景觀，表達詩人的新鮮驚喜之感。

理解二：三四兩句都是詩人眼前所見，詩人的立足點就在日邊來的那只小船中?！皟砂肚嗌较鄬Τ觯路黄者厑??！鄙健俺霈F(xiàn)”我“到來”：兩岸群山撲面而來，仿佛在張開雙臂迎接我這遠來之客，而我乘著孤帆乘風破浪，撲進了青山的懷抱之中。青山有情，遠客有意，詩人和天門山就有了“對話”，人與自然的距離可以如此相近。

【延伸賞析】王昌齡《從軍行》

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

理解一：主人公的時空立足點為出征途中。第一句是主人公展望前路時所見之景，隱含邊塞地區(qū)的惡劣環(huán)境。第二句可理解為“遙望孤城玉門關”，玉門關地處偏僻，以“孤城”形容絕不為過。寫抒情主人公遙望故鄉(xiāng)，引發(fā)三四句破陣殺敵、建立功勛、衣錦還鄉(xiāng)的心愿。

理解二：主人公的時空立足點為邊塞駐地，即“孤城”?！肮鲁恰笔翘栖娫O立的邊地哨所，其任務一是阻斷西方吐蕃和北方突厥的交通，二是守護河西走廊。和孤城遙遙相望的是唐代軍事要塞——玉門關。如此理解，則一二兩句不僅概括了戍邊戰(zhàn)士的典型環(huán)境，也展現(xiàn)了唐軍和西北強敵的緊張對峙局面。

【教學反思】新課標要求：“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗?！辫b賞古詩詞，有時并沒有明確而唯一的體驗和感悟，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。可見，正確把握抒情主人公的時空立足點有利于古詩詞鑒賞中的多樣解讀，這是我們更好地領略中國傳統(tǒng)文化魅力的抓手之一。

總之，準確把握抒情主人公的時空立足點也可成為我們有效解讀古詩詞的一個視窗，相信從中一定可以讀出很多新意。從抒情主人公時空立足點視角鑒賞古詩詞的作用肯定不止以上幾點，而有效解讀古詩詞的突破口肯定也有很多，這些尚需我們一線教師在教學實踐中去研究發(fā)現(xiàn)。

1.教育部.普通高中語文課程標準(實驗)[S].北京:人民教育出版社,2003.

2.杜宗汾,殷敏.高中古詩文賞讀指要[M].上海:上?？茖W技術文獻出版社,2008

3.丁帆,等.唐詩宋詞選讀[M].南京:江蘇教育出版社,2007

（作者單位：江蘇蘇州市第六中學）