以教人者教己的田玉民老師

陳晴

以教人者教己的田玉民老師

陳晴

人民教育家陶行知說，在教師的手里操著幼年人的命運(yùn)，所以在教師的手里也就操著國(guó)家和民族的命運(yùn)。在吾人畢業(yè)的最后一年，有緣與田老師結(jié)為師徒，對(duì)于我們的全體同學(xué)而言，實(shí)為難得和如此珍貴，影響我們的人生和生活。

一.虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)

田老師出生于天津，自幼生活生長(zhǎng)于大城市，接受的是都市教育。經(jīng)過自己刻苦學(xué)習(xí)，考入位居河南新鄉(xiāng)的河南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系學(xué)習(xí)。1962年順利畢業(yè)，響應(yīng)黨的號(hào)召，到農(nóng)村去，到基層去，到邊疆去，到艱苦的地方去，到祖國(guó)最需要的地方去，后來分配到駐馬店地區(qū)西平縣宋集公社鄉(xiāng)村學(xué)校任教。當(dāng)時(shí)的鄉(xiāng)村，農(nóng)民的收益很低而大多生活貧苦，孩子上學(xué)的衣著和生活就可想而知了。“貧窮并沒有壓垮這些孩子，反而是人貧志更高。在它們身上看不出因貧而產(chǎn)生的自卑，反而看到的是一股積極進(jìn)取的力量，試圖通過自己的奮斗改變現(xiàn)有的一切。他們不怕苦不怕累，勤奮好學(xué)，不畏艱辛?！碧锢蠋熣f，是孩子們教育和影響了我，磨練了我的頑強(qiáng)意志和淳樸品質(zhì)。為此，在感情上心理上與學(xué)生結(jié)成了“生命共同體”，向?qū)W生學(xué)習(xí)，為他們成人成才鋪路搭橋，甘為人梯，不辭勞苦，自覺奉獻(xiàn)。社會(huì)是個(gè)大課堂，農(nóng)民和學(xué)生就是我的老師，在交給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)風(fēng)格和勤勞善良。田老師這種“以教育對(duì)象為師”的作風(fēng)和品質(zhì)，也深刻地影響著我們的一生。

二.點(diǎn)滴教事見真情

經(jīng)過鄉(xiāng)村教育的長(zhǎng)時(shí)間思考與磨礪，在恢復(fù)高考后在挑選教師之際，田老師調(diào)至西平高中任教。我們就學(xué)期間，田老師擔(dān)任我們文科一班班主任兼文科兩班數(shù)學(xué)課。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，是田老師的“教育格言”。老師講課不但深入簡(jiǎn)出，啟發(fā)誘導(dǎo)，而且趣味橫生和引人入勝，把文科班數(shù)學(xué)課打造成學(xué)生心中期待的知識(shí)課和生活課，乃至思想教育課。印象深刻的是兩件事：

一是關(guān)注學(xué)生的身心健康。每天晚上十點(diǎn)半，田老師會(huì)從不間斷地而悄無聲息地出現(xiàn)在講臺(tái)上，注視和觀察一會(huì)兒，又悄悄地離開到操場(chǎng)走兩圈。再次回到教室，告訴同學(xué)們，“勞逸結(jié)合，適度學(xué)習(xí)，身體健康第一，來日方長(zhǎng)?！辈⒏嬲]大家，準(zhǔn)備休息，還有十分鐘時(shí)間，就會(huì)全校熄燈。再到教師外站站，距熄燈兩三分鐘時(shí)再來告誡學(xué)生，馬上準(zhǔn)備離開教室，馬上就會(huì)全校滅燈。在老師再三勸解下，學(xué)生自覺或不情愿地回寢室休息。

二是引導(dǎo)學(xué)生各科均衡發(fā)展。有些班主任老師，在學(xué)生有意無意重視所教學(xué)科外，還是一位強(qiáng)調(diào)自己所教學(xué)科的重要性，最終結(jié)果往往是事與愿違。田老師特別注意協(xié)調(diào)關(guān)系，調(diào)動(dòng)全員老師的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮整體功能和教育合力，語(yǔ)文老師宋河清、英語(yǔ)老師何志民、政治老師張玉清、地理老師張恩廣等老師，見縫插針，恨不得把自己的知識(shí)技能和方法策略一股腦地全部交給學(xué)生。合力出成效，檢驗(yàn)在高考。在當(dāng)時(shí)升學(xué)率5%左右的情況下，我們班12人考取并錄取，為我們后繼發(fā)展打開了通道。

三.識(shí)才育才當(dāng)伯樂

因材施教原則要求注重學(xué)生的差異性，不用一把尺子丈量學(xué)生，特別是采取有效措施讓最有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生得以充分發(fā)展。在當(dāng)時(shí)升學(xué)率極低的情形下，作為班主任具有慧眼識(shí)才而又能有效育才顯得尤為重要。千里馬常有，而伯樂卻難遇。田老師依據(jù)教育規(guī)律和長(zhǎng)期積累的育人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的天賦與潛能基本上能作出客觀的判斷。在日常生活中進(jìn)行觀察鑒別，早期介入予以引導(dǎo)，避免走彎路和貽誤青春年華。我們編班后組建班委會(huì)，田老師指定我為團(tuán)支部書記，白水旺為班長(zhǎng)，韓春霞為團(tuán)支部副書記兼副班長(zhǎng)，岳合營(yíng)為副班長(zhǎng)，張建國(guó)為體育委員。并指定胡松濤為語(yǔ)文課代表，謝秀芳為數(shù)學(xué)課代表，孟平建為英語(yǔ)課代表。要求班委會(huì)成員刻苦學(xué)習(xí)，主攻升學(xué)這個(gè)大目標(biāo)。同時(shí)團(tuán)結(jié)全班同學(xué)以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，協(xié)作老師兼管班級(jí)日常事務(wù)和處理偶發(fā)事件。在當(dāng)時(shí)的情形下，同學(xué)們生活都較貧苦，高考前的五月份，學(xué)校給了班級(jí)五十元助學(xué)金，以支助部分學(xué)生完成學(xué)業(yè)。田老師告訴我說，考慮到你的情況，打算給你五元以資學(xué)業(yè)。我婉言拒絕了，說某同學(xué)比我條件更差，建議重點(diǎn)資助。田老師給予這位學(xué)生八元補(bǔ)助生活。這位同學(xué)不負(fù)厚望，考取了鄭州一所高校。經(jīng)過一年的培養(yǎng)鍛煉，我們不但增長(zhǎng)的才干，大多數(shù)人也順利地考入高一級(jí)院校，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

筆者在盆堯高中任教時(shí)有個(gè)葛姓學(xué)生，智力超常，記憶力強(qiáng)，老師講到哪里他就可以背誦到哪里。我認(rèn)為交給田老師對(duì)他成長(zhǎng)會(huì)更有利。老師理解我的意思，就馬上拍板讓學(xué)生到他班上來。并提示該生：天賦好是基礎(chǔ)，還要立志、勤奮、善解人意和注意學(xué)習(xí)方法。該生不負(fù)眾望，讀了華中師大碩士和上海交大博士，現(xiàn)在揚(yáng)州某綜合大學(xué)法學(xué)院任副教授和碩士生導(dǎo)師，尚有較大發(fā)展空間?；叵氪耸拢覀儙熒硕紝?duì)田老師的愛才惜才育才的伯樂精神充滿敬意，并落實(shí)于自己的教書育人過程之中，以師為鏡。

四.榜樣引路勵(lì)其志

榜樣的力量是無窮的。田老師的勵(lì)志和激勵(lì)教育，時(shí)常以榜樣來教育和誘導(dǎo)全班同學(xué)，規(guī)避空口說教。班上訂了份《中國(guó)青年報(bào)》，田老師在班級(jí)會(huì)議上，繪聲繪色地讀報(bào)。領(lǐng)讀任海昌的故事，朱玲的故事等，以勤奮苦學(xué)青年為標(biāo)桿教育我們。高中畢業(yè)生任海昌，地方送外號(hào)“傻博士”，起因是在通州某公社辦公室工作人員，日記中說立志考取博士，為此瘋傳開來。每個(gè)周末他就會(huì)到北京某高校向教授求教學(xué)習(xí)，從不中斷，數(shù)年過去，他考取公費(fèi)赴美留學(xué)生，方毅副總理機(jī)場(chǎng)送行。而朱玲初中畢業(yè)下鄉(xiāng)當(dāng)知青，《資本論》帶身邊業(yè)余學(xué)習(xí)十幾邊，作幾十萬字讀書筆記，后以初中文化基礎(chǔ)考取武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生。澆花澆根，育人育心；楷模引路，無形給力。這些沒有謀過面的勵(lì)志青年，卻成了我們師生心中的榜樣和豐碑，激勵(lì)我們師生借鑒前行！

五.亦師亦友水穿石

當(dāng)時(shí)的學(xué)生來源成分較為復(fù)雜，既有高中升級(jí)上來的，也有部分立志通過讀書高考而改變?nèi)松\(yùn)的復(fù)讀生，班級(jí)學(xué)生年齡存在一定差距，學(xué)習(xí)目的也相差巨大，所以班級(jí)生活顯得多元化或參差不齊。面對(duì)這樣的班級(jí)和這樣的學(xué)生，班主任難當(dāng)就在可想之中了?！耙虿氖┙獭本统蔀樘锢蠋熤卫戆嗉?jí)的基本原則。針對(duì)應(yīng)接學(xué)生，田老師鼓勵(lì)他們要有耐心，踏踏實(shí)實(shí)而按部就班，不急躁不攀比，持續(xù)發(fā)力持續(xù)進(jìn)去進(jìn)位。針對(duì)所謂的復(fù)讀生，平面鋪開而突出重點(diǎn)或查漏補(bǔ)缺，把支離破碎的知識(shí)系統(tǒng)起來并予以鞏固。對(duì)于部分抱定“升學(xué)為己任” 的學(xué)生一直開閥減壓，以身體條件為基本底線，長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì)或保證可以沖刺到高考時(shí)節(jié)。這樣以來各自目標(biāo)明確，方法和措施適當(dāng)，忙而不亂，井然有序，各得其所。為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)I造良好的班級(jí)環(huán)境，而又使每個(gè)學(xué)生以總目標(biāo)統(tǒng)攝自己的學(xué)習(xí)過程和日常生活。

為師者不只是關(guān)心你的一時(shí)一事，而且關(guān)心其后繼生活和發(fā)展?jié)摿撃?。記得我畢業(yè)后已經(jīng)參加了工作，兩所高中之間有幾公里路程，難忘師恩難了師生情誼，隔三差五就去田老師那里咨詢或取經(jīng)。田老師總是能換位思考予以討論式的指導(dǎo)，他說：“秀根（筆者乳名），你教書是適合你的素質(zhì)條件的，就下決心干好這份本職工作。在工作之余，不要忘記學(xué)習(xí)，你還有精力和余力繼續(xù)深造。做學(xué)問和從政并不矛盾，走那邊的路你都可以！”田老師的鼓勵(lì)我一直銘記，堅(jiān)持業(yè)余學(xué)習(xí)和適時(shí)業(yè)務(wù)進(jìn)修，進(jìn)修本科，讀碩士攻博士，一路前行走到今天。滴水穿石，久久為功。如果在我的人生中沒有遇到田老師和趙貴山這樣的“人生導(dǎo)師”，自己的生活方式或人生道路就會(huì)是另外一種安排。

師者所以傳道授業(yè)解惑也。習(xí)近平同志要求教師成為學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，而且要求老師修身立德、志存高遠(yuǎn)、強(qiáng)健體魄、健康身心。我們敬愛的田老師就是這樣的探索者和踐行者，并以教人者教己的心態(tài)與學(xué)生共同探索共同進(jìn)步共同成長(zhǎng)。每每想起，我們都心存感動(dòng)和感激。也因篇幅有限不能全面展示，僅以此短文以表敬意。今天，我也身為人師，要繼承田老師意志與精神，接過教鞭，踏著腳印，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開拓進(jìn)取，立足本職作出各自的努力和奉獻(xiàn)。

（作者介紹：陳晴，武漢體育學(xué)院教授，教育學(xué)博士，主要從事教育理論和體育文化研究）