提振高中生能動學(xué)習(xí)情感策略運用之淺析

季宜紅

【摘 要】“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是以素質(zhì)教育為基準(zhǔn)，以終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主體具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的良好品格和關(guān)鍵能力。能動學(xué)習(xí)情感是學(xué)生實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)效果的有效保障和重要支撐。本文作者結(jié)合“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，對提振高中生能動學(xué)習(xí)情感策略運用做了簡單試論。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；能動學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)情感；策略運用；提振；淺析

學(xué)生是人類社會構(gòu)建的重要架構(gòu)，也是客觀存在的社會個體?！爸袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”已經(jīng)正式出爐，并成為學(xué)科教育教學(xué)的重要教研目標(biāo)和任務(wù)?！皩W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是以素質(zhì)教育為基準(zhǔn)，以終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主體具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的良好品格和關(guān)鍵能力。其核心素養(yǎng)主要由人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、社會責(zé)任、實踐創(chuàng)新等九大素養(yǎng)構(gòu)成。學(xué)生作為課堂教學(xué)的重要參與者、教學(xué)效能評判的重要參照物，有著豐富、生動、復(fù)雜的內(nèi)心世界和內(nèi)在情感。同時，所開展和實施的任何實踐活動，都建立在良好的思想情感基礎(chǔ)之上，并以此作為有效保障和重要支撐。

一、在情感渲染法實施進(jìn)程中培養(yǎng)樂于學(xué)習(xí)情感

在“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”教學(xué)研究中，筆者深刻認(rèn)識到，學(xué)習(xí)情感是其首要環(huán)節(jié)，是其思想保證。筆者發(fā)現(xiàn)，不少高中數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)進(jìn)程中，片面認(rèn)為高中生經(jīng)過一定時期的訓(xùn)練和積淀，已經(jīng)形成了穩(wěn)固的學(xué)習(xí)意識以及堅定的學(xué)習(xí)信念，良好學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)具備，卻忽視了他們情感的激發(fā)和培養(yǎng)。而高中生群體學(xué)習(xí)情感需要外界的有效培養(yǎng)和提振。因此，要將樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)情感需要滲透在課堂教學(xué)進(jìn)程之中，予以深入的貫徹和認(rèn)真的落實。首先要構(gòu)建和諧師生關(guān)系。不少高中生不愿學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，一定程度上是由于和教師之間的緊張關(guān)系造成的。教師要主動俯下身子，與學(xué)生平起平坐，和學(xué)生打成一片，成為他們的朋友和知心，促使高中生由“親其師”向“學(xué)其課”轉(zhuǎn)變。其次要創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景。充分挖掘數(shù)學(xué)教材中所隱含的豐富、生動的生活案例和生動事例，借助于多媒體教學(xué)，為高中生營造出生動直觀、形象生動、聲情并茂的教學(xué)氛圍，催生學(xué)生的樂于學(xué)習(xí)情感。如“指數(shù)函數(shù)”一節(jié)課講解時，教師怡情入境、以景促情，通過教學(xué)軟件以及電子畫板等器材，將古代國王獎勵圍棋發(fā)明者“麥子的故事”，通過形象、生動的教學(xué)畫面，將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，將抽象、深奧的數(shù)學(xué)知識點予以直觀、動態(tài)的展示，以其吸引住高中生“眼球”，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的情感。

二、在探索實踐法施行進(jìn)程中培養(yǎng)勇于探究精神

教育實踐學(xué)認(rèn)為，勇于探究、敢于實踐，是主動學(xué)習(xí)情感的外在生動展示和有效表現(xiàn)。在“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”教育理念之中，實踐創(chuàng)新是其九大核心素養(yǎng)之一。同時也是高中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的重要任務(wù)和根本追求。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生主體地位，實施學(xué)生探究為主的實踐教學(xué)方法，為他們提供“親身勞動”的時機(jī)，搭建“感受探究”的舞臺，將數(shù)學(xué)知識要點講解、數(shù)學(xué)習(xí)題案例教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評講等，融入高中生的探究活動環(huán)節(jié)，組織高中生深入感知、解析，在獲取“勞動成果”的過程中，體味數(shù)學(xué)探究的“艱辛”、數(shù)學(xué)實踐的“成果”、數(shù)學(xué)探知的“喜悅”，進(jìn)而形成勇于探究、善于探知的學(xué)習(xí)情感。

教師在上述數(shù)學(xué)問題教學(xué)中，從學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主體能動特性，將問題解答任務(wù)交給高中生，教師予以適當(dāng)引導(dǎo)，設(shè)計如下過程：

學(xué)生探知問題條件及要求，展示所得的認(rèn)知觀點，教師予以指點：本題有兩種基本方法，其中“本題中給出AB的中點坐標(biāo)，所以在解題時先設(shè)出A，B兩點坐標(biāo)，然后采用點差法求解”相對簡單，運算量較少。學(xué)生相互交流，集思廣益得到其解析思路，要注重對橢圓定義以及性質(zhì)等內(nèi)容的運用。

教師開展點評，對高中生在探究實踐活動的表現(xiàn)和呈現(xiàn)予以肯定，并提出努力追趕方向。以此提高高中生主動探究的積極性。

三、在評價教學(xué)法組織進(jìn)程中培養(yǎng)主動反思習(xí)慣

“學(xué)是為了不教的學(xué)”，是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下學(xué)科課堂教學(xué)的終極目標(biāo)和最高追求。筆者以為，讓學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)、掌握解決問題的科學(xué)方法，只是其中的一個方面。教師同時還要注重學(xué)生評價、辨析能力的培養(yǎng)，也就是“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”所提出的“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一素養(yǎng)。因此，教師要有意識的多開展評價教學(xué)活動，改變以往教師為主的評價方式，多讓高中生參與其中，組建評判合作小組，開展組內(nèi)評價分析活動，以此促發(fā)他們深入、主動思考，促使他們自己對照評判結(jié)論，進(jìn)行認(rèn)真思考和反思，以此全面找尋自身學(xué)習(xí)優(yōu)缺點，形成良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，高中生雖然形成一定主動學(xué)習(xí)情感，但還需要鞏固和強(qiáng)化。高中數(shù)學(xué)教師需要借助現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，實施科學(xué)、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)、推動、促使高中生群體主動學(xué)、能動學(xué)以及深入學(xué)，逐步培養(yǎng)高中生良好的終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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