基于微課支持的統(tǒng)計(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

薛艷+孫丹丹

摘要：本文在對翻轉(zhuǎn)課堂和微課概念分析的基礎(chǔ)上，通過分析基于微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的可行性，提出了基于微課支持的統(tǒng)計(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，目的在于發(fā)揮學(xué)生在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)中的自主性和能動性，提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0249-02

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)應(yīng)用型本科人才和個性化培養(yǎng)的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及高校課程改革的推進(jìn)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，開展課堂創(chuàng)新，優(yōu)化高等教育模式成為必然的趨勢，在高校課堂中實(shí)施基于微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與微課概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛倒課堂，目的是讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，學(xué)生的參與度更強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師不再占用課堂的時間來講授信息，學(xué)生可以通過看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與其他學(xué)生討論，去查閱需要的材料。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，通過教師的課堂講授及學(xué)生之間的互動來實(shí)現(xiàn)；第二個階段是“吸收內(nèi)化”，該階段在課后由學(xué)生通過作業(yè)和練習(xí)來完成。由于缺少教師的幫助和支持，學(xué)生在吸收內(nèi)化階段往往感到挫折，失去對學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)，“信息傳遞”在課前進(jìn)行，教師不僅提供視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；而“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?、個性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，提升學(xué)習(xí)的效果。

2.微課?！拔⒄n”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。通常這種教學(xué)視頻比較簡短，大多數(shù)只有幾分鐘在時間，控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)。而且，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、基于微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的可行性分析

（一）《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程之一，其特征是理論知識與實(shí)踐操作技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的能力。目前，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)主要采用的是傳統(tǒng)的傳授型教學(xué)模式。教師對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行講授，中間穿插一些例題講解與學(xué)生互動，檢驗(yàn)學(xué)生對本次課程知識體系的掌握情況。課后，布置相關(guān)練習(xí)和作業(yè)供學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行吸收內(nèi)化。然而，通過對本課程教學(xué)效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)中存在著以下問題：

1.學(xué)生注意力集中時間短，課堂效率低。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)主要以教師為主導(dǎo)，通過啟發(fā)式教學(xué)方式將理論知識傳授給學(xué)生。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教師講授的過程中，很多學(xué)生的注意力時間只能保持15-20分鐘左右，一些知識點(diǎn)在課堂上就沒有來得及理解和接受，長此以往就會陷入“跟不上”、“聽不懂”的惡性循環(huán)。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也無法照顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使一些學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.忽視知識的吸收內(nèi)化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生更多地關(guān)注課程考試成績而忽視了知識的吸收內(nèi)化。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的理論和方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生不知道或不清楚《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程與專業(yè)學(xué)習(xí)有何關(guān)聯(lián)性，更談不上統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用。

3.學(xué)生課堂參與率低，師生溝通差。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂的大部分時間由教師掌控，學(xué)生的參與率低，由此導(dǎo)致師生之間缺乏溝通，教師無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題，無法給予有效的輔導(dǎo)。

（二）應(yīng)用基于微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性分析

第一，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程結(jié)構(gòu)適合基于微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程知識體系安排是按照統(tǒng)計(jì)工作的過程展開的，其教學(xué)信息清晰明確，通過公式的推導(dǎo)和例題的計(jì)算就可以把相關(guān)知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，符合微課教學(xué)視頻短而小的要求，通過課前的微課視頻，學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的情況下，比較容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，基于微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更易于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程知識點(diǎn)的吸收內(nèi)化。在各知識點(diǎn)的微課視頻后面緊跟著四到五個小問題，一方面，可以幫助學(xué)生及時進(jìn)行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷；另一方面，也有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問題有效掌握。從而，有針對性的在課堂上開展討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生正確理解各知識點(diǎn)，并能運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題。

第三，基于微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能建立起良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。通過課前的微課視頻學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上掌握充分的自主權(quán)，可以與教師更好地進(jìn)行溝通和交流，這種互動式的學(xué)習(xí)氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)的效果。

三、基于微課支持的統(tǒng)計(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.課前微課設(shè)計(jì)。課前，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建主義理論，教師提供開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和資源，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，包括按照學(xué)習(xí)任務(wù)要求觀看教學(xué)微課，完成各項(xiàng)練習(xí)等。這是知識的接受階段，主要完成的任務(wù)有：首先，教師根據(jù)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)大綱制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，把這些知識點(diǎn)分解成各個學(xué)習(xí)主題，每個學(xué)習(xí)主題都需要完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個過程是為了確保微課內(nèi)容設(shè)計(jì)的有效性。然后，再根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，供學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括PPT設(shè)計(jì)、微課視頻的錄制和學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)。其中，微課視頻的制作是課前微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。教師將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)任務(wù)碎片化為各個小的知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)形成一個微課視頻，控制在10-15分鐘之內(nèi)。用簡單、靈活的方式將概念、公式、案例、方法應(yīng)用、情景控制、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)融入到微課視頻中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，并且每個學(xué)生可以根據(jù)自己的需要有選擇性的進(jìn)行觀看。此外，在每節(jié)微課視頻制作的后面可以適當(dāng)安排針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)是知識的吸收內(nèi)化過程。由于各知識點(diǎn)已經(jīng)通過微課視頻、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等資源完成學(xué)習(xí)，因此，課堂上主要是圍繞各知識點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求開展課題研究和討論，然后由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中主要任務(wù)是對各學(xué)習(xí)小組的討論和分析提供指導(dǎo)和幫助，并對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評和講解。這個過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，教師由“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。通過小組討論和成果展示，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效溝通、交流，完成知識的吸收內(nèi)化。

3.課后的反饋設(shè)計(jì)。一方面，每節(jié)課后，根據(jù)學(xué)生和教師對各知識點(diǎn)的總結(jié)和評價(jià)，提出學(xué)習(xí)的改進(jìn)措施，由此提高學(xué)習(xí)的效率。另一方面，根據(jù)小組討論記錄和學(xué)生反饋問題，教師可以課后進(jìn)行在線答疑和輔導(dǎo)，確保翻轉(zhuǎn)課堂個性化教學(xué)的優(yōu)勢和功能得到充分的發(fā)揮。

四、總結(jié)

隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，基于微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到了廣大教師的關(guān)注，在高等教育的課堂教學(xué)改革中產(chǎn)生了重要的影響。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，塑造個性化的學(xué)習(xí)過程。本文將翻轉(zhuǎn)課堂的理念引入《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中，通過基于微課支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，希望克服傳統(tǒng)教育方式的不足，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，提高《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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Study on the Teaching Mode of Statistical Flipped Classroom Supported by Microclass

XUE Yan，SUN Dan-dan

（Jiangsu University of Technology，School of Business，Changzhou，Jiangsu 213001，China）

Abstract：Based on the concept of flipped classroom and micro class，through the analysis based on micro class，the paper analyzes the feasibility of adopting "flipped classroom" in the teaching of statistics，and puts forward statistical flipped classroom on the basis of micro class. The purpose of the study is to develop students' autonomy and initiative in the learning of statistics，and to improve the efficiency of learning.

Key words：micro class；flipped classroom；teaching mode