淺談PBL教學(xué)模式在生物化學(xué)教學(xué)中的重要性

周先麗+蘇何玲+劉永明+梁斌+梁成欽+謝琦

摘要：PBL教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法和教學(xué)理念，其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合思考問題的能力。為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)這門課程時(shí)面臨的困難，需將PBL教學(xué)法應(yīng)用到生物化學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中。因此，本文對(duì)生物化學(xué)這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)與分析，最后從多個(gè)方面提出了PBL教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；PBL；重要性

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0123-02

生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容龐雜、基本理論抽象難懂，對(duì)于各專業(yè)學(xué)生而言，是一門比較難學(xué)的課程。因此如何將這些知識(shí)點(diǎn)變得淺顯易懂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已經(jīng)成為大多數(shù)生物化學(xué)教師不斷探索的目標(biāo)。此外，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的專業(yè)人才除了要求學(xué)生掌握一定知識(shí)背景，對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。在此形勢(shì)下，為適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要，提高學(xué)生自學(xué)動(dòng)機(jī)和解決問題的能力必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法[1]。PBL教學(xué)法是近年來國(guó)際上比較流行的醫(yī)學(xué)教育模式。該教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以問題為平臺(tái)，以小組為核心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。本文就PBL教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的重要性進(jìn)行了闡述。

一、生物化學(xué)教學(xué)概述

1.生物化學(xué)的重要性。生物化學(xué)是生命科學(xué)中發(fā)展迅速、滲透性強(qiáng)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的紐帶，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位[2]。它的理論和技術(shù)已滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，并且產(chǎn)生了分子藥理學(xué)、分子病理學(xué)、分子免疫學(xué)等交叉學(xué)科，不僅如此，在實(shí)際醫(yī)療過程中，研究疾病的發(fā)生、發(fā)展機(jī)制，探索疾病的診斷和治療等都離不開生物化學(xué)理論和技術(shù)的運(yùn)用，因此，是醫(yī)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課[2，3]。

2.生物化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。生物化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多，概念抽象，多數(shù)同學(xué)反應(yīng)難以理解。根據(jù)我國(guó)國(guó)情，“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法在我國(guó)教育實(shí)踐中仍占主導(dǎo)地位[4]。在這種“灌輸式”教學(xué)模式中學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。隨著科技的迅速發(fā)展，生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展很快，然而在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，通過傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，兼顧這門課程知識(shí)的廣度和深度，同時(shí)要讓其變得淺顯易懂，對(duì)教師的教學(xué)水平是極大的考驗(yàn)。

二、PBL教學(xué)法的重要性

1.PBL教學(xué)法產(chǎn)生背景及發(fā)展概況。PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法，是1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Dr. H. Barrows首創(chuàng)，是以問題為核心的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，并進(jìn)行小組討論，然后提出解決問題的方案的教學(xué)過程。它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)。由于PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以問題解決、問題中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合，強(qiáng)調(diào)社會(huì)性交流合作的作用，強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)等，其形式、內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)課程有較大差異。

在國(guó)外，自20世紀(jì)60年代末到90年代加拿大、美國(guó)、英國(guó)、日本相繼引入PBL教學(xué)法，到目前為止全球大約有1700余所醫(yī)學(xué)院采用了PBL教學(xué)模式[5]。目前在我國(guó)，醫(yī)學(xué)，生物技術(shù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)均開始了此方法的教育嘗試[6]，尤其以醫(yī)學(xué)專業(yè)開展較為普遍，在生理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果證明，該方法除了能有效完成教學(xué)任務(wù)外還有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)等多方面的綜合能力[7]。

2.PBL教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。PBL教學(xué)法的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，提倡給學(xué)生充分自由思考討論發(fā)揮的空間，因此能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中主要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，提出問題引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，這區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，PBL教學(xué)法旨在發(fā)揮問題對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，因此學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.PBL教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是教師傳授知識(shí)，學(xué)生多是各自獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生間很少有溝通。而作為醫(yī)學(xué)生，特別是將來要進(jìn)入臨床工作相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，如何與病人溝通，如何與同事協(xié)作完成治療至關(guān)重要。PBL教學(xué)法通過把學(xué)習(xí)設(shè)置于問題情境中，將學(xué)生分成小組對(duì)問題進(jìn)行討論、分析，最后得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生必須先查閱資料，然后在小組討論的過程中提出自己的看法，創(chuàng)造了更多學(xué)生交流和共同解決問題的機(jī)會(huì)，因此能夠促進(jìn)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

4.PBL教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題的能力。對(duì)于生物化學(xué)這門課程，PBL教學(xué)模式是通過把問題交給學(xué)生，由學(xué)生自主分析和找出問題的答案。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生提出問題，老師回答，在這個(gè)過程中很多學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了依賴心理，有問題，首先想到的不是分析想辦法解決，而是直接從老師那里獲取答案。長(zhǎng)此以往，學(xué)生獨(dú)立思考分析解決問題的能力必然得不到鍛煉，更談不上提高創(chuàng)新能力。

5.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解以及如何應(yīng)用到臨床當(dāng)中。由于生物化學(xué)知識(shí)抽象難理解，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只講授課本的內(nèi)容，學(xué)生不僅覺得難懂，甚至也認(rèn)識(shí)不到這門課在將來的臨床工作中的重要性。而PBL教學(xué)法往往是通過向?qū)W生展示臨床案例，通過案例提出問題，將生物化學(xué)與臨床聯(lián)系起來。通過這種方式，不僅有利于學(xué)生對(duì)生物化學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐當(dāng)中。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，本學(xué)科的知識(shí)也在迅速更新，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求[8]。在此形勢(shì)下，為適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，PBL教學(xué)法教師的角色發(fā)生了變化，由知識(shí)的傳授變成了引導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探索[8]。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力上比傳統(tǒng)教學(xué)法更具優(yōu)勢(shì)。

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Discuss the Importance of the PBL Teaching mode in Biochemistry Teaching

ZHOU Xian-li1，SU He-ling1，LIU Yong-ming1，LIANG Bin1，LIANG Cheng-qin1，XIE Qi1*

（1. College of Pharmacy，Guilin Medical University；

2. College of Biotechnology，Guilin Medical University Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstrct：PBL teaching method is a new kind of teaching method and idea to cultivate students' ability of autonomous learning and comprehensive thinking。In order to solve the biochemistry learning problems of students，the PBL teaching method must be applied to the teaching practice of biochemistry. Therefore，this paper summarized and analyzed the teaching status of biochemistry，and finally put forward the importance of PBL teaching method in the biochemistry from several aspects.

Key words：biochemistry；PBL；importance