論如何讓幼兒園美術(shù)活動生活化

文張雙紅

論如何讓幼兒園美術(shù)活動生活化

文張雙紅

幼兒園美術(shù)活動生活化教育應(yīng)回歸生活，充分體現(xiàn)生活對幼兒教育的作用和意義。在教學(xué)實踐中從改變觀念，整合資源，加強重視，師資投入，環(huán)境貼近，活動開展等多個方面，將幼兒園美術(shù)活動生活化，實現(xiàn)教育向生活回歸這一教育理念，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣和創(chuàng)造性。

幼兒 美術(shù)教育 生活化

“美源自于生活”，幼兒園美術(shù)活動生活化是以生活為中心，讓教育實踐扎根于生活這一厚土，還原為生活本身，關(guān)注課程的綜合性和多樣性，將美術(shù)活動與幼兒的生活環(huán)境、活動內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，教育中體現(xiàn)生活化特征，展現(xiàn)生活化魅力，注重幼兒的個性特點，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造和想象，讓美術(shù)融入幼兒的生活教育中，以美育美，實現(xiàn)美術(shù)教育活動的生活化。

一、從教師隊伍抓起，做好美術(shù)教育生活化的前期準(zhǔn)備

幼兒教師作為幼兒視覺藝術(shù)的引領(lǐng)者和培育者，在美術(shù)活動生活化中起著至關(guān)重要的決定作用。

一方面幼兒園要加大培育教師隊伍的師資投入，可以聘請在生活化教學(xué)中有實踐經(jīng)驗的教師來幼兒園講課，對幼兒園的其他美術(shù)教師進行實踐交流和教學(xué)指導(dǎo)；另一方面，加強對幼兒園美術(shù)教師的專業(yè)隊伍培訓(xùn)，可以派教師到美術(shù)生活化教育開展不錯的幼兒園去學(xué)習(xí)，互相交流，取長補短，推廣經(jīng)驗，美術(shù)教師自身也應(yīng)適應(yīng)幼兒美術(shù)教育發(fā)展的要求，努力學(xué)習(xí)，主動提高自己的專業(yè)技能水平,成為改革的倡導(dǎo)者和執(zhí)行者。

教育思想是美術(shù)教育活動的行動先導(dǎo)，有什么樣的思想就會有什么樣的行動，教育思想的創(chuàng)新，是幼兒園美術(shù)活動生活化的核心和前提。因此，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立生活化教學(xué)為取向的教學(xué)觀和質(zhì)量關(guān)，正確引導(dǎo)幼兒體驗美和創(chuàng)造美。通過開展一系列以激發(fā)幼兒美術(shù)活動興趣、豐富幼兒美術(shù)實踐經(jīng)驗、建立幼兒初步美學(xué)意識為目的的美術(shù)教學(xué)實踐活動，科學(xué)地編排美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種美術(shù)教育形式，將美術(shù)活動生活化落到實處。

二、從生活環(huán)境入手，讓幼兒園美術(shù)活動生活化

幼兒的成長離不開他所生活的環(huán)境，良好的環(huán)境可以潛在地刺激一個人做出相應(yīng)、獨特的反應(yīng)。幼兒園是幼兒除家庭之外最主要的活動場所。其特有的文化特質(zhì)和美術(shù)氛圍，有意無意、潛移默化地影響著生活于其中的每一個幼兒，建立多元化的園區(qū)美術(shù)文化環(huán)境，可以塑造幼兒健康的精神、充裕的心靈、良好的性格，對幼兒形成科學(xué)的美術(shù)思想和價值取向有極為重要的幫助。幼兒園要盡力為幼兒提供良好的美術(shù)生活環(huán)境。如在園中建設(shè)文化藝術(shù)園景，集綠化、趣味化一體的美術(shù)長廊，童趣盎然的閱讀角，展示幼兒作品的繪畫園地等富有生活氣息的小景觀，讓幼兒在溫馨靜謐的氣氛里開展各類活動，感受濃郁的美術(shù)氛圍。園區(qū)的每個角落、每個細(xì)節(jié)都應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的獨立意識和創(chuàng)造精神，既要讓幼兒嚴(yán)格遵守紀(jì)律，又要讓幼兒自由自在地活動。要注重培養(yǎng)幼兒尊重社會公德，愛護自然環(huán)境的意識。

三、回歸生活，從生活活動中開展美術(shù)教育

健康向上、豐富多彩的幼兒園美術(shù)活動能擴展幼兒的美術(shù)視野，激發(fā)幼兒參與美術(shù)實踐的積極性，調(diào)動幼兒美術(shù)創(chuàng)造的濃厚興趣，增加幼兒美術(shù)的實踐經(jīng)驗；幼兒在多元化的美術(shù)活動中可以充分領(lǐng)略美術(shù)的魅力，感受到美的熏陶，提升幼兒的審美情趣。幼兒園要經(jīng)常開展各種貼近生活、再現(xiàn)生活的實踐活動，如：幼兒服裝藝術(shù)節(jié)、生活美食節(jié)、歌舞、話劇等。讓幼兒在各種藝術(shù)活動中大膽表現(xiàn)、勇于參與、結(jié)合活動開拓思維創(chuàng)作出嶄新的美術(shù)作品。同時，還可以經(jīng)常開展各種健康主題為背景的美術(shù)欣賞活動和以美術(shù)形式呈現(xiàn)的互動式游戲活動，進一步打破教材框架的界限，強調(diào)教育的綜合性，使幼兒的整體美術(shù)素質(zhì)得到提高。教師在預(yù)設(shè)活動內(nèi)容時，要充分考慮到多方面因素，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣，使幼兒樂于并積極響應(yīng)。幼兒參加各種互動形式的主題活動，使幼兒在活動中與同伴游戲，在游戲中感受到動態(tài)美和形體美，體驗到合作的快樂，鍛煉了幼兒的意志品質(zhì)。幼兒園還可以在條件允許的情況下開展手工、編制、泥塑、扎染、布藝等一系列藝術(shù)活動，讓幼兒園美術(shù)活動具體化、生活化，幼兒在玩耍的樂趣中感受到美術(shù)的魅力。

四、從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，讓美術(shù)教育內(nèi)容生活化

幼兒園美術(shù)活動教育要適應(yīng)幼兒的內(nèi)在需求來選擇教育內(nèi)容。幼兒在家庭和社會生活中接觸到大量新鮮多彩的生活體驗，積累了豐富的情感需求，需要在教師的指導(dǎo)下化為學(xué)習(xí)美術(shù)的源泉和動力，教師不應(yīng)挫傷幼兒這種對學(xué)習(xí)美術(shù)活動的積極性。脫離兒童實際生活，讓幼兒機械地學(xué)畫陌生的、單調(diào)枯燥的圖案，這種做法會降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒學(xué)習(xí)情緒受到損傷，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。教師在選擇課程內(nèi)容時，應(yīng)以幼兒生活經(jīng)歷、活動范圍為出發(fā)點，如幼兒熟悉的自然界中的動物、植物、建筑、景物，培養(yǎng)幼兒的觀察力；還可以融入當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、特色建筑，以及幼兒喜歡的動畫片中的人物。只有這樣，才能貼近幼兒生活，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，才能有利于教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在教學(xué)中教師要注意教學(xué)內(nèi)容要隨著幼兒興趣、幼兒生活的變化做出相應(yīng)的調(diào)整和修訂，并及時發(fā)現(xiàn)幼兒興趣的轉(zhuǎn)換和關(guān)注焦點，形成符合幼兒需要的有價值的教學(xué)活動，關(guān)心幼兒身邊環(huán)境的變化，做幼兒的知心朋友，用童趣的眼光捕捉幼兒生活中有價值意義的內(nèi)容。追隨幼兒興趣改變教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在充滿智慧和歡樂的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，開展美術(shù)活動。

五、從尋找教學(xué)材料開始，讓美術(shù)教育素材生活化

生活中的美術(shù)素材豐富多彩，容易與幼兒建立感情上的親近和共鳴，誘發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生親近、接觸、模仿、擁有的欲望。美術(shù)教學(xué)中大量采用親近自然的貼近生活的教育素材，通過教師的再創(chuàng)造和再加工，成為美術(shù)教育活動中的材料，讓幼兒的美術(shù)教育活動充滿濃厚的生活情趣。教師應(yīng)深入生活，充分挖掘幼兒生活中的美術(shù)教育資源，尋找豐富的活動材料，開展多樣化的美術(shù)活動，讓幼兒體驗到真實感性的藝術(shù)美。

一方面，教師可以從大自然中尋找美術(shù)活動生活化的材料，這些材料因地制宜，隨手可得，貼近幼兒的生活，易于吸引幼兒的注意力，喚起幼兒參與其中的熱情，更能讓幼兒感覺到大自然豐富的美，得到自然美的熏陶，讓幼兒接受自然美的情感體驗和多變的創(chuàng)作靈感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望。另一方面，教師可以提取幼兒生活中常見又新鮮的廢舊物品做美術(shù)教育活動材料，進行再創(chuàng)造和再改進，“舊物換新顏”，這樣更能喚起幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒參與美術(shù)活動的積極性，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和動手動腦能力。如一些失去原有價值的丟棄的生活材料：紙盒、廣告產(chǎn)品、塑料器皿、化妝瓶、飲料瓶等，利用它們在色彩、圖案、造型上的獨特形式，認(rèn)真挖掘、仔細(xì)挑選，進行二次加工，引導(dǎo)幼兒經(jīng)過重新組合、粘貼、設(shè)計，改變原有形狀和性能，使之成為美術(shù)教育活動課堂上的“明星”，重放異彩，大大吸引了幼兒的注意力。這個方法不僅環(huán)?？茖W(xué)，還使幼兒養(yǎng)成不浪費東西的好習(xí)慣，給美術(shù)教育活動增添了生活氣息。

結(jié)語

綜上所述，幼兒美術(shù)教育的生活化可以滲透到教育活動的方方面面，作為相關(guān)教育部門，應(yīng)該從總體上提高對美術(shù)教育活動生活化模式的認(rèn)同，積極主動地增加資金投入和師資力量的培訓(xùn)；幼兒園要增強美術(shù)生活化教育的實踐，改善教學(xué)環(huán)境，增加硬件設(shè)施，積極努力地做好準(zhǔn)備和輔助；幼兒教師在教學(xué)實踐中要敢于開拓創(chuàng)新，采取積極有效的措施，真正實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育與生活體驗的完美融合，推動幼兒美術(shù)教育的改革和進步。

（江蘇省興化市董北實驗小學(xué)幼兒園）

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