游戲化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

鄭國(guó)英

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);初中數(shù)學(xué);游戲教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的作用

第一，數(shù)學(xué)游戲能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確態(tài)度。數(shù)學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)橛螒蛴兄魬?zhàn)性和趣味性的特點(diǎn)。如果學(xué)生具備較強(qiáng)的好奇心，產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，他們可以擺脫枯燥乏味的狀態(tài)，進(jìn)而獲得更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題和思考數(shù)學(xué)定理的時(shí)候，學(xué)生能夠獲得成功的喜悅并且深度探索。游戲可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的研究態(tài)度，能夠直接培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生發(fā)展觀察能力，形成積極思維習(xí)慣。

第二，數(shù)學(xué)游戲中能夠有效融入數(shù)學(xué)思維方法。在開展數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，可以融入數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)精神。數(shù)學(xué)游戲能夠具體展示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)的具體化。例如，在講解三視圖的過(guò)程中，可以組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲。在桌子上放一個(gè)茶壺，從三個(gè)角度進(jìn)行觀察和分析，進(jìn)而經(jīng)過(guò)觀察和研究得出結(jié)果。通過(guò)小組評(píng)價(jià)、比較和討論的方式，在數(shù)學(xué)游戲中把抽象知識(shí)具體化。

第三，數(shù)學(xué)游戲有利于幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，教師可以照顧不同層次學(xué)生的差異，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以積極參與其中。例如，在幾何知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，組織學(xué)生開展折紙游戲，通過(guò)對(duì)折等操作，學(xué)生可以了解四邊形或者全等、對(duì)稱的性質(zhì)和概念。教師甚至可以引入一些代數(shù)方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解指數(shù)概念，幫助學(xué)生融會(huì)貫通。

第四，數(shù)學(xué)游戲可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。游戲的趣味性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的能力要求并不高，學(xué)生只需要掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，就能全方位地參與游戲過(guò)程。例如，組織這樣的游戲：把多個(gè)多邊形組合起來(lái)，拼成一個(gè)平面。在拼湊的過(guò)程中，學(xué)生可以了解不同圖形的特點(diǎn)，能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

二、游戲化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）利用游戲化教學(xué)導(dǎo)入知識(shí)

良好的開端是教學(xué)成功的開始，利用精彩絕倫的導(dǎo)入流程能夠開啟一個(gè)成功的數(shù)學(xué)課堂。教師可以利用情境游戲的方式來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)導(dǎo)入的意義和價(jià)值，沒(méi)有廣泛應(yīng)用這種形式。其實(shí)，游戲?qū)氲姆绞侥軌颢@得良好的效果，采用前情導(dǎo)入的模式，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)創(chuàng)造詼諧幽默、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的興趣。例如，在講解《二次函數(shù)》的過(guò)程中，學(xué)生可能產(chǎn)生畏難心理，能夠利用數(shù)學(xué)游戲?qū)胄轮R(shí)。在課堂中組織學(xué)生參與二次函數(shù)知識(shí)小競(jìng)賽，進(jìn)行解題比拼。結(jié)合學(xué)生的心理需求、心理活動(dòng)、心理特點(diǎn)等設(shè)計(jì)有效導(dǎo)入流程，能夠?yàn)檎n堂增添更多的歡聲笑語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，針對(duì)二次函數(shù)的概念、定理和核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的準(zhǔn)備，保障學(xué)習(xí)效率。

（二）利用游戲化教學(xué)讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

學(xué)生屬于課堂的主題，教師在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)突出這個(gè)主題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求設(shè)計(jì)教學(xué)流程，重視核心知識(shí)的講解。在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的情況，了解學(xué)生理解能力和接受能力的差異，合理引入游戲化教學(xué)模式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在講解三角形三邊關(guān)系的過(guò)程中，可以為學(xué)生提供木棒材料，讓學(xué)生利用分組的方式，根據(jù)木棒的長(zhǎng)度進(jìn)行排列組合，嘗試擺出一個(gè)三角形模型。如果能夠擺出三角形模式，那么及時(shí)記錄三個(gè)木棒的實(shí)際長(zhǎng)度。如果沒(méi)有構(gòu)建三角形，那么也可以記錄相應(yīng)的長(zhǎng)度。通過(guò)小組探究發(fā)現(xiàn)“三角形兩邊之和大于第三邊，三角形兩邊之差小于第三邊”的規(guī)律。在這樣的小組游戲中，學(xué)生能夠靠著自己的理解來(lái)掌握規(guī)律，靈活應(yīng)用這些規(guī)律。

（三）在復(fù)習(xí)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有著較強(qiáng)的重要性，相比其他課程來(lái)說(shuō)較為枯燥。利用游戲化教學(xué)能夠活躍復(fù)習(xí)課堂，讓學(xué)生靈活復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的連貫性、思維性和邏輯性，其中的知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，較為復(fù)雜，阻礙了學(xué)生的理解和鞏固。通過(guò)利用游戲化教學(xué)模式組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠及時(shí)整理和總結(jié)相關(guān)知識(shí)，為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在講解二元一次方程組相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，這方面的復(fù)習(xí)教學(xué)可以融合游戲，可以組織解題游戲競(jìng)賽，設(shè)置關(guān)于二元一次方程組的題目，讓學(xué)生在黑板上現(xiàn)場(chǎng)作答。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于大題情況較差的學(xué)生，一方面進(jìn)行溝通和鼓勵(lì)，另一方面可以讓他們表演趣味節(jié)目，利用這種方式進(jìn)行懲罰。

（四）在概念教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)

對(duì)于新概念知識(shí)，一些學(xué)生需要利用較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行掌握和理解。教師可以結(jié)合新概念教學(xué)和游戲化教學(xué)，讓學(xué)生快速掌握和理解具體知識(shí)。例如，對(duì)于直角坐標(biāo)系象限知識(shí)的講解，可以融入游戲環(huán)節(jié)，讓幾個(gè)學(xué)生猜測(cè)某個(gè)象限是正是負(fù)，而其他學(xué)生給出提示。在這樣的游戲教學(xué)模式下，學(xué)生能夠生動(dòng)理解象限的正負(fù)概念。這樣的知識(shí)具有情境性，可以讓學(xué)生加深印象，在做題的時(shí)候能很快聯(lián)想到游戲中的操作，有利于提升做題的準(zhǔn)確性。在游戲化教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)接受概念知識(shí)，而是主動(dòng)吸收和構(gòu)建知識(shí)，形成科學(xué)的知識(shí)框架。