差異發(fā)展，英語教學(xué)更有“活力”

石娟

【摘 要】本文以差異化教學(xué)為論述重點，提出預(yù)設(shè)分層目標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動探究、情景活動展示等策略運用對激活各種不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)激情與增強(qiáng)實踐綜合能力起到一定推動作用。探討差異化發(fā)展對優(yōu)化教學(xué)過程和提高課堂教學(xué)有效性有著現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)生；差異；互動

面向全體學(xué)生全面發(fā)展是英語課程的首要準(zhǔn)則，體現(xiàn)了生本主義原則指導(dǎo)下人文關(guān)懷理念。關(guān)注不同類型和層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，多給他們提供栩栩如生的探學(xué)情境，讓他們在主動暴露問題的過程中增強(qiáng)探學(xué)求解的主動性和積極性。以差異化發(fā)展為基準(zhǔn)，注重分層目標(biāo)引導(dǎo)、任務(wù)探究推動和情景活動展示，能有效激活不同學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知潛能，提高英語表達(dá)運用敏銳性和準(zhǔn)確性。

一、預(yù)設(shè)分層目標(biāo)：引導(dǎo)自由選擇

給不同類型和層次的學(xué)生預(yù)設(shè)不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們在自由選擇和主動參照的過程中更好對標(biāo)前行。分層目標(biāo)設(shè)置，使得不同類型的學(xué)生都在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到長足的進(jìn)步和發(fā)展。

預(yù)設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知不同體現(xiàn)多樣化和全面性。如，在譯林版英語八年級上冊（下同）Unit 1 Friends的“Reading Best friend”閱讀目標(biāo)設(shè)計中，圍繞“The different qualities of good friends”表達(dá)主題，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知感悟不同設(shè)計了如下的目標(biāo)：（一）了解有關(guān)表示品質(zhì)特征的詞匯意思：Understand different qualities of good friends；（二）正確使用一些詞匯短語表達(dá)有關(guān)介紹朋友特征的語句；（三）知曉學(xué)習(xí)別人長處意義：How to learn your good friend？要求學(xué)困生能夠掌握目標(biāo)（一）；中等同學(xué)則要求能夠完成前兩個目標(biāo)；學(xué)優(yōu)生則應(yīng)該完成全部的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知感悟不同，可圍繞“Which quality of their good friend do you like best？”建議學(xué)生運用主題演講的形式進(jìn)行表達(dá)，給他們更多自我表達(dá)的機(jī)會。

預(yù)設(shè)的分層目標(biāo)應(yīng)該注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多建議他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實力主動選擇。給學(xué)生一定的自我預(yù)設(shè)發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的能力自主選擇相應(yīng)的目標(biāo)，鼓勵他們能在夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，主動挑起來“摘果”。

二、任務(wù)合作探疑：爭先恐后建言

讓學(xué)生有自由表達(dá)的機(jī)會，讓他們能夠在爭先恐后的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題，在討論爭辯中探究問題，定能活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍。任務(wù)合作模式運用使得課程資源豐富多彩，讓教學(xué)過程更加凸顯生本性和動感。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣導(dǎo)引性任務(wù)。如，在八年級英語上冊Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”教學(xué)中，圍繞“The main ideal of DIY”，我給學(xué)生設(shè)計了如下的思考探究任務(wù)：Can you tell us about“DIY”？ If you were Suzys friend， what would you like to give some advice for her cousin？ What did you read from the article？ 并要求學(xué)生以同桌交流的方式完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，其余兩個則要求學(xué)生運用小組討論的形式予以表達(dá)。在學(xué)生彼此討論的過程中，我運用巡視傾聽的方法，深入了解他們的各種意見，并在他們討論中適時點撥指導(dǎo)，給他們更多的幫助和支持。

以任務(wù)引導(dǎo)為前提，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知重點和難點，給他們提供更多的思考素材和方向。創(chuàng)設(shè)和諧、自由、民主的討論學(xué)習(xí)情境，建議學(xué)生運用“一幫一”的形式，多溝通和交流，促進(jìn)教學(xué)相長。多關(guān)注學(xué)生的不同意見和建議，鼓勵他們結(jié)合各自的理解感悟，主動協(xié)作交流，讓他們能夠在大膽建言中深化感知。

三、情景活動展露：彰顯個性創(chuàng)意

在實踐中學(xué)習(xí)和使用英語，更利于學(xué)生識記運用。運用情景活動的形式給學(xué)生展示，能讓他們的個性創(chuàng)意得到流露，讓他們在栩栩如生的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

創(chuàng)設(shè)實踐活動，能讓學(xué)生在身臨其境參學(xué)中獲得深刻感悟。如，在九年級英語上冊Unit 1 Know yourself的“Reading People who are happy with their jobs”閱讀引導(dǎo)中，教師可采用情景活動的方式，讓學(xué)生扮演自己心儀的職業(yè)，引導(dǎo)他們就“Which job do you like best？”主動暢談。同時，要求學(xué)生模擬自己的理想職業(yè)，圍繞“How are you going to do for your job？”進(jìn)行展示。有的同學(xué)展示了白衣天使（nurse）職業(yè)，為病人忙碌著；有的同學(xué)則展示了教師（teacher）的職業(yè)，幫助學(xué)生破解難題，等等。

情景活動創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有了更多自我展示的機(jī)會，便于他們在深學(xué)中積淀豐富認(rèn)知。多給學(xué)生的積極表現(xiàn)喝彩，讓他們能夠帶著激情和信心主動走進(jìn)課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

如前所言，運用差異化教學(xué)指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生在自由選擇、主動探索中主動修正問題，能使得課堂教學(xué)更加豐富多彩。以圍繞學(xué)生主體認(rèn)知發(fā)展需要為主線，突出目標(biāo)引導(dǎo)、自由探知和活動展示，定能使得學(xué)生在身臨其境的參學(xué)中獲得更豐富感知體驗，滿足不同類型和層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]劉紅.差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].華章，2014（1）

[3]嚴(yán)朝美.差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實踐[J].素質(zhì)教育，2015（14）