建構(gòu)開放化英語課堂的幾點嘗試

周小莉

【摘 要】小學(xué)英語開放化課堂建構(gòu)是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“優(yōu)化教學(xué)過程和方法”重要形式，展現(xiàn)了生本主義原則下情境化與生活化教學(xué)特征。圍繞建構(gòu)開放化教學(xué)課堂，突出創(chuàng)境導(dǎo)入、互動探知、活動延展等策略運(yùn)用，使得學(xué)生在接近真實的語言環(huán)境中多交流、多探學(xué)、多時間，對提高課堂教學(xué)有效性起到一定推動促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂；開放；情境；互動

運(yùn)用合作、交流、互動的實踐體驗方式活化教學(xué)過程，能有效增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗，幫助他們提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。透過上述信息不難發(fā)現(xiàn)，基于開放化和生活化基礎(chǔ)上的英語課堂教學(xué)優(yōu)化，一方面，能給學(xué)生提供民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；另一方面，能使得學(xué)生獲得更多的自我發(fā)展機(jī)會，能幫助他們在提高自身綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上形成更為豐富的感知，讓他們獲得更多的體驗，促進(jìn)知識技能生成發(fā)展。

一、活躍課堂情境，鼓勵學(xué)生主動參學(xué)

英語教學(xué)是基于一定情境基礎(chǔ)上的合作探究，是師生圍繞問題進(jìn)行主動探知交流的重要陣地。為英語課堂創(chuàng)設(shè)和諧的情境，鼓勵學(xué)生在激活自身潛能動力的基礎(chǔ)上主動參學(xué)，為活躍課堂教學(xué)資源起到一定引導(dǎo)促進(jìn)作用。

以活躍課堂情境為基礎(chǔ)，能使得學(xué)生在主動參學(xué)的過程中找到更多認(rèn)知素材，便于他們主動融入課堂。如，在譯林版英語四年級下冊Unit 2 After school的“Story time”教學(xué)中，教師可運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示“Colorful life of after school”，讓學(xué)生通過色彩艷麗的畫面激起他們的愉快回憶，幫助他們帶著好奇主動融入探學(xué)過程中。在激活學(xué)生主動探知激情的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生結(jié)合自己家庭發(fā)生過的事情，圍繞“What do you usually do after school？”展示相關(guān)的活動情境，讓他們能夠通過場景再現(xiàn)的形式增強(qiáng)理解感知。圍繞課堂情境活躍，多給學(xué)生更多的自由表達(dá)機(jī)會，引導(dǎo)他們在主動交流中發(fā)現(xiàn)更多的異同，幫助他們在主動探知的過程中融入其中。

活躍課堂情境，應(yīng)在豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有更多的自我搜集整理的機(jī)會，幫助他們開闊認(rèn)知視野思維。突出民主、平等、和諧，讓學(xué)生帶著激情和信心自我參與互動，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的感悟主動建言。

二、任務(wù)協(xié)作探學(xué)，尊重學(xué)生差異發(fā)展

讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動展現(xiàn)自我，讓他們在各自最近發(fā)展區(qū)業(yè)內(nèi)得到發(fā)展，定利于增強(qiáng)他們的感知體驗。以協(xié)作的形式幫助學(xué)生跳出依靠教師講解能使得他們的差異發(fā)展得以充分體現(xiàn)。

建構(gòu)多樣與層次性任務(wù)，利于學(xué)生在主動選擇中盡力而為。如，在四年級英語上冊Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學(xué)引導(dǎo)中，可要求學(xué)生就“Do you know about fruit salad？”進(jìn)行同桌交流，讓他們能夠圍繞有關(guān)水果話題提出自己的意見和感想。同時，結(jié)合“The character about fruit salad”可要求學(xué)生就“How are you going to make fruit salad？”進(jìn)行小組討論，讓他們在主動溝通交流的基礎(chǔ)上獲得更多的發(fā)言機(jī)會。

任務(wù)合作探究引導(dǎo)，應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解難點的基礎(chǔ)上，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的前置性思考話題，幫助他們在探知中搜集整理，歸納出行之有效的方法。尊重學(xué)生的意見和建議，引導(dǎo)他們就各自的理解予以討論、交流、爭辯，讓他們能夠獲得更多深刻的感知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。

三、多元活動領(lǐng)學(xué)，提高學(xué)生語用技能

給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的活動，引導(dǎo)他們在主動展現(xiàn)的過程中表達(dá)自我，能使他們的理解感悟有了更多顯露平臺。創(chuàng)設(shè)多樣化的活動，不僅能有效活躍課堂情境氛圍，還能夠使得學(xué)生在身臨其境的過程中找到更多綜合運(yùn)用的載體，幫助學(xué)生提高語言感知整體綜合運(yùn)用能力水平。

多元化活動創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生獲得更多實踐運(yùn)用的機(jī)會。如，在四年級下冊的Unit 5 Seasons的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)“The different character of season”表達(dá)主題，可建議學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源、報刊雜志等資源途徑，搜集與一年四季相關(guān)的背景資料。有的同學(xué)運(yùn)用兒歌的形式搜集了有關(guān)四季的特征的歌曲，并在課堂播放相關(guān)的歌曲，讓課堂變得輕松、和諧；有的同學(xué)運(yùn)用DV、手機(jī)等方式截取一家人在某個季節(jié)活動的場景，并通過講故事的形式向同學(xué)們介紹相關(guān)的視頻畫面；有的同學(xué)則以手抄畫報的形式，向其他同學(xué)提供了“The beautiful my favourite season”的圖片資料，等等。

根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情景活動，讓他們豐富多彩的活動展示中主動找到學(xué)習(xí)的中心要點?；顒討?yīng)在貼近課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可運(yùn)用角色扮演、討論爭辯、情景劇表演等，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際主動提出相應(yīng)意見和觀點。多給學(xué)生提供相應(yīng)的場景，讓他們能夠結(jié)合自己的感知主動模擬表演，給他們更多充分展示自我的機(jī)會。

如前所言，建構(gòu)開放化的英語課堂，能使得學(xué)生在栩栩如生的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由施展才華，能使得他們在主動合作探究的過程中找到更多學(xué)習(xí)方法。以情境活化為切入點，注重探究過程引導(dǎo)，給學(xué)生搭建展示平臺，幫助他們在實踐互動中強(qiáng)化感知，能使得課堂教學(xué)更有趣味，便于學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)環(huán)境中積累語言知識，提高表達(dá)運(yùn)用技能。

【參考文獻(xiàn)】

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