初中語文課堂教學中的氛圍營造

孫朝永

【摘 要】初中語文教學普遍面臨教學氛圍淡漠的狀況，教師應(yīng)當注重言行的可親，加大師生互動頻率，合理運用信息手段，以及開展積極評價，為語文教學營造濃厚氛圍。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學氛圍；營造研究

在初中語文教學工作中，教師要想方設(shè)法營造濃厚的課堂教學氛圍，這對于激發(fā)學生學習興趣以及提高教學有效程度等方面具有非常積極的意義，本文主要針對當前初中語文課堂氛圍現(xiàn)狀及其突破路徑進行簡要分析。

一、當前初中語文課堂氛圍現(xiàn)狀

語文教學工作中，許多教師高度重視知識點的傳授和能力培養(yǎng)，而對情感氛圍營造方面重視程度明顯不足，導(dǎo)致教學工作受到影響，主要表現(xiàn)為以下三個方面。

一是學生學習興趣不夠濃厚。初中生正處于青春期，這一階段的學生對學習的氛圍比較敏感。缺乏濃厚的氛圍，教師和學生之間單純的是知識傳授和能力訓練，缺少了情感因素的融入，容易讓學生學習興趣低下。

二是師生互動融洽程度不高。筆者發(fā)現(xiàn)有些語文教師在開展師生互動時，教師提出問題后學生反映平平，缺少熱烈互動的情景，究其原因是教學氛圍淡漠，師生之間缺乏心靈的溝通、情感的交流，互動環(huán)節(jié)容易產(chǎn)生心靈的隔閡、情感上的淡漠，導(dǎo)致互動融洽程度有限。

三是思想教育滲透效果不佳。語文教學工作承擔著知識、能力與情感的三維目標任務(wù)，在語文教學中有效開展思想教育，必須要讓學生在身臨其境的氛圍中領(lǐng)悟深刻。缺少濃厚的教學氛圍作為基礎(chǔ)，學生很難從內(nèi)心深刻理解主題，影響了思想教育效果。

二、開展針對性研究，有效營造課堂濃厚氛圍

要想有效開展語文教學，廣大教師在課堂教學環(huán)節(jié)應(yīng)當高度重視濃厚氛圍的營造，將情感因素融入其中，更好的推動語文教學工作。

1.以和藹的話語姿態(tài)營造親和的氛圍。當初中語文教師以和藹可親的形象出現(xiàn)在學生面前，對學生學習活動所產(chǎn)生的促進效應(yīng)是非常明顯的。筆者深有感觸，在課堂上多給他們一些笑臉，多給他們一些溫馨的話語，學生自然在心理上與教師拉近距離，積極投入到語文學習活動之中。筆者在進入課堂之前首先調(diào)整好自己的情緒狀態(tài)，無論在上課的前一分鐘發(fā)生了什么，只要走上講臺，一切的不快、一切的不良情緒都拋之腦后，以和藹可親的形象和同學們開展語文教學互動，在教學過程中始終保持這種姿態(tài)和學生進行交流溝通，開展教學各個環(huán)節(jié)的工作。在這種和諧的氛圍中，學生能夠充分感受到語文學習是一件非常快樂的活動，和語文教師的交流也是毫無壓力、放松身心。

2.以生動形象的演示營造熱烈的氛圍。語文課堂上所需的信息量很多，傳統(tǒng)教學媒體無法滿足這一方面的需求。隨著教學信息化程度的提升，以多媒體為主要手段的教學演示設(shè)備發(fā)揮了較好的補充完善功能。語文教師要善于體現(xiàn)信息化媒體的促進作用，以生動形象的演示打破枯燥乏味的課堂氛圍，讓學生更感興趣，具有更加濃厚的探究欲望，使教材從單純的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂，能夠在課堂上營造更加熱烈的氛圍。在《蘇州園林》教學中，筆者通過多媒體手段向?qū)W生展示了蘇州四大名園的設(shè)計精巧，精彩的畫面讓學生產(chǎn)生了視覺上的強烈震撼，感悟到園林之精美。在演示基礎(chǔ)上進行教材內(nèi)容的分析，學生感到有話可說，營造了濃厚的熱烈的教學氛圍。多媒體的形象演示還可以在思想教育環(huán)節(jié)營造熱烈的氛圍，在《背影》教學中四次出現(xiàn)的背影向讀者展示了深沉的父愛，讓人不禁熱淚盈眶。為了讓學生更加深切的感受到父愛，筆者運用多媒體投影了學生的父母們在田間勞作、工地上揮汗如雨等場景，配合多媒體播放音樂《我的父親》，讓學生坐在教室里想到自己的父母為自己付出的點點滴滴，皆濃聚了深沉的愛，使學生對課文內(nèi)容的理解達到了新的層次，也受到了父愛如山的深刻思想教育。

3.以師生互動的模式營造參與的氛圍。初中生在語文課堂學習中已經(jīng)不再滿足于被動接受聽講這樣的教學模式，他們渴望和教師互動，渴望在學習活動中有表達的機會和平臺。鑒于這樣的實際狀況，教師可以通過搭建平臺引導(dǎo)學生參與互動的方式，營造濃厚的參與氛圍，讓學生學得更加有興趣，更加高效和快樂。在《奇妙的克隆》教學中，筆者將這一課設(shè)計為專題探討，引導(dǎo)學生在課前精心搜集與克隆有關(guān)知識，課堂上向其他同學介紹，然后按照什么是克隆、克隆的意義和作用、存在哪些隱患等專題進行探討交流。筆者將封閉的學習活動調(diào)整為開放的探討活動，學生對照課本、結(jié)合自己搜集的資料暢所欲言表達出自己的觀點，在小組里面交流討論，在小組之間以班級為單位進行學習成果的匯報。經(jīng)過這樣的研究探討，學生對課文的內(nèi)容、表達的主題、深刻的寓意有了更加全面的認識。同時也提高了學生團結(jié)協(xié)作能力和自主探究能力。

4.以正面表揚的評價營造和諧的氛圍。初中生渴望在學習活動中得到肯定，一句表揚的話語能夠讓學生以更加飽滿的熱情投入到語文學習中，甚至對改變一個學生對語文學科的學習態(tài)度。因此，語文教師在課堂氛圍的營造中要充分體現(xiàn)正面激勵評價的作用，要充分發(fā)掘?qū)W生特別是中后位置學生在語文學習中的進步之處加以表揚，讓學生在語文學習活動中感受到成功的快樂，感受到被老師和同學認可的幸福。這樣的學習活動對學生而言是非?？鞓返?，也是充滿期待的，無論教師進行到哪一個環(huán)節(jié)，學生都會以積極的姿態(tài)參與其中，密切配合教師的互動，和同學之間進行合作交流探討，學習的積極性以及學習的成效都會達到新的層次。

綜上所述，初中語文課堂教學中的氛圍營造是非常重要的因素，廣大教師要注重這一方面的探索，推動語文教學工作更加有效進行。

【參考文獻】

[1]宋廣文，劉鳳娟.試析良好課堂氣氛形成的條件[J].中國教育學刊，2010（S1）

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