大數(shù)據(jù)在茶藝教師繼續(xù)教育中的應(yīng)用研究

劉海妹，王彥新，王紅光

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊 050026）

大數(shù)據(jù)在茶藝教師繼續(xù)教育中的應(yīng)用研究

劉海妹，王彥新，王紅光

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北石家莊 050026）

當(dāng)前，我國大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)在文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)各大領(lǐng)域廣泛利用，對繼續(xù)教育帶來了很大的影響。本文分析大數(shù)據(jù)特征，對將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在繼續(xù)教育中的可行性和必要性進(jìn)行探討，研究大數(shù)據(jù)對繼續(xù)教育的評價(jià)體系、共享資源、社會(huì)需求等方面產(chǎn)生的影響，探討在茶藝教師繼續(xù)教育中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的意義和價(jià)值，希望在我國繼續(xù)教育事業(yè)中培養(yǎng)出更多的茶藝人才。

大數(shù)據(jù)；茶藝教師；繼續(xù)教育

在當(dāng)前，計(jì)算機(jī)、各種智能設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等密切聯(lián)系，構(gòu)成了復(fù)雜的、規(guī)?；男畔⑸鷳B(tài)系統(tǒng)。在更新?lián)Q代科學(xué)技術(shù)背景下，巨大的數(shù)據(jù)信息以迅雷不及掩耳之勢迅猛發(fā)展。在這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，大數(shù)據(jù)這一新型技術(shù)為提高我國繼續(xù)教育發(fā)展能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但繼續(xù)教育如何把握好大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的發(fā)展機(jī)遇，這是我國繼續(xù)教育工作者應(yīng)該重點(diǎn)探討的問題。

1 大數(shù)據(jù)與發(fā)展繼續(xù)教育模式的相符性

應(yīng)從三個(gè)方面對大數(shù)據(jù)概念進(jìn)行理解。首先數(shù)據(jù)技術(shù)，也就是挖掘以及分析數(shù)據(jù)價(jià)值；其次數(shù)據(jù)思維，也就是在大數(shù)據(jù)構(gòu)建前提下，使用數(shù)據(jù)分析與預(yù)測事物的方法論以及價(jià)值觀。最后，數(shù)據(jù)實(shí)體，也就是在形式多樣的數(shù)據(jù)信息。所謂的狹義大數(shù)據(jù)指的是數(shù)據(jù)實(shí)體，這是目前研究的重點(diǎn)。在有關(guān)報(bào)告定義大數(shù)據(jù)為：大小超出傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具的存儲(chǔ)和分析能力數(shù)據(jù)群。有關(guān)學(xué)者在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中提出：大數(shù)據(jù)所具有的價(jià)值，在于其在獲取海量信息后其背后所存在的價(jià)值，這是分析大數(shù)據(jù)的真正意義。在學(xué)術(shù)界中提出大數(shù)據(jù)具備如下幾點(diǎn)特征：第一，價(jià)值性大。大數(shù)據(jù)最終是為了深層度分析數(shù)據(jù)信息，并從浩海如煙的信息中提出所需的信息。大數(shù)據(jù)當(dāng)前已經(jīng)滲透在各大領(lǐng)域中，繼續(xù)教育密切聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)，注重課程內(nèi)容可行性與實(shí)用性，并培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高水平、高素養(yǎng)的人才。我國在繼續(xù)教育發(fā)展中存在很多問題，學(xué)生個(gè)體差異與學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊導(dǎo)致教學(xué)難以正常開展。教學(xué)內(nèi)容無法集中、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，很難充分進(jìn)入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)缺乏教師與教學(xué)資源，并且教學(xué)資源過于分散，教師隊(duì)伍整體不具有穩(wěn)定性，導(dǎo)致教學(xué)管理難度不斷擴(kuò)大，再加上多元化評價(jià)體系不完善，單一的考核模式，不完善的教學(xué)信息系統(tǒng)等等問題，都影響了在教育領(lǐng)域中大數(shù)據(jù)技術(shù)的有效應(yīng)用。

2 在茶藝教師繼續(xù)教育發(fā)展中大數(shù)據(jù)技術(shù)提供的發(fā)展機(jī)遇

2.1 對茶藝教師繼續(xù)教育需求產(chǎn)生了大力刺激

在大數(shù)據(jù)技術(shù)迅猛發(fā)展形勢下，對數(shù)據(jù)背后的價(jià)值進(jìn)行挖掘，有效對商業(yè)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促使調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，行業(yè)企業(yè)對于從業(yè)人員的能力與知識水平有著新的要求，這樣的要求勢必會(huì)刺激從業(yè)者積極學(xué)習(xí)。從業(yè)者應(yīng)積極拓展自身專業(yè)領(lǐng)域，不斷強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)，提高利用數(shù)據(jù)技術(shù)技能，這樣才可以滿足行業(yè)企業(yè)對從業(yè)人員的能力需求。繼續(xù)教育是一種與促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的教育模式，既能夠?yàn)閺V大從業(yè)人員帶來更多的教育服務(wù)，也可以滿足從業(yè)人員在職學(xué)習(xí)需求。所以，在大數(shù)據(jù)技術(shù)大力發(fā)展情況下，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)環(huán)境有效改善，為行業(yè)企業(yè)從業(yè)者提供更多的教育服務(wù)。如：在舉行的茶藝技能大賽中，除了創(chuàng)新競技形式，還需要對茶葉品飲進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。對茶藝競技進(jìn)行解讀，以新的形式傳播茶文化。如在十五分鐘內(nèi)選手們以微電影形式將自身內(nèi)心深處的茶藝真諦詮釋出。并且，品飲茶藝競技過程中，引導(dǎo)廣大選手在生活中融入茶藝，選手抽簽共同決定有關(guān)于競賽茶藝的主題，在二十分鐘內(nèi)使用茶藝來將自身對所選主題更好的詮釋與理解。在考察選手識別茶葉前提下，在現(xiàn)實(shí)生活中更好地融入茶藝技能。當(dāng)前這種茶藝競技形式已經(jīng)在各種不同形式、不同規(guī)格的茶藝競技活動(dòng)廣泛應(yīng)用。

2.2 利用大數(shù)據(jù)能夠強(qiáng)化茶藝?yán)蠋煶浞掷美^續(xù)教育資源

有關(guān)檢測報(bào)告指出，我國全球教育資源浪費(fèi)情況特別嚴(yán)重，教育的低水平導(dǎo)致每一年都浪費(fèi)了大量教育經(jīng)費(fèi)。優(yōu)質(zhì)的教育資源包括很多內(nèi)容，如：完善的校園設(shè)備、先進(jìn)的教學(xué)方式、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程等。我國十分匱乏繼續(xù)教育資源，課程內(nèi)容過于老套，不但缺少水平高、素質(zhì)高的專職教師，而且教學(xué)方式滯后，學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)少，管理經(jīng)費(fèi)能力低，教學(xué)設(shè)備很難滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的多樣化需求。如：茶藝國賽引導(dǎo)全國學(xué)生參與到茶藝學(xué)習(xí)中；利用茶藝國培筑壇開講，培育更多的師資力量，達(dá)到共享教育資源的目的；利用微信傳播，全面闡釋教育體系的作用；制定出與營銷茶藝有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施具體工作。這樣既能夠達(dá)到繼續(xù)教育教學(xué)的需求，也可以豐富教學(xué)方法，彌補(bǔ)函授教育中的不足，妥善處理繼續(xù)教育投資中存在的問題。同時(shí)，在繼續(xù)教育過程中，作為一名教學(xué)者，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可能是十分豐富的，其解決和處理問題能力也會(huì)很強(qiáng)，但在年齡的日益增長下，想要讓繼續(xù)教育教學(xué)者記憶更多的課程知識，顯然他們會(huì)有些吃力。所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)情境中，他們既需要獲取相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要主動(dòng)豐富自身課程體系，便于樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，從而更好地為繼續(xù)教育者提供服務(wù)。

2.3 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)有助于因材施教

很多高等院校結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相應(yīng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)人才模式，這與繼續(xù)教育要求不符。由于繼續(xù)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)水平、生活背景等有所不同，價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀也有所差異，很難用同種教學(xué)模式來一味地培養(yǎng)所有學(xué)生，若是用同種教學(xué)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)自然不會(huì)實(shí)現(xiàn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，使用點(diǎn)對點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)習(xí)者實(shí)施交流溝通，可以對每位學(xué)習(xí)者狀況有所掌握，結(jié)合他們學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。通過研究發(fā)現(xiàn)，教育數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析可以對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)機(jī)制有所掌握，向?qū)W生提供出學(xué)習(xí)方案的優(yōu)化措施，便于學(xué)習(xí)者積極的、主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)。在教育領(lǐng)域中充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以更好地貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，日后的教育技術(shù)研究層面勢必會(huì)擴(kuò)大，也勢必會(huì)符合大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的要求。在數(shù)字化學(xué)習(xí)模式下，教學(xué)者可以從學(xué)習(xí)者的一系列活動(dòng)中獲得數(shù)據(jù)信息，在數(shù)據(jù)分析后，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行推測，對學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境二者關(guān)系進(jìn)行明確，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者可以更好地獲取知識與技能。

2.4 利用大數(shù)據(jù)有助于保證教學(xué)評價(jià)體系的客觀性與科學(xué)性

當(dāng)前在有關(guān)條件的約束下，評價(jià)繼續(xù)教育教學(xué)效果包括很多種方式，如：卷面考試方式、論文寫作方式等，這樣的方法無法確保評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，很難強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。使用大數(shù)據(jù)能夠?qū)^續(xù)教育教學(xué)評價(jià)不足這一現(xiàn)狀進(jìn)行改善。一是，可使用大數(shù)據(jù)來評價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程有效監(jiān)測，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為有效掌握，并對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)狀況充分了解。在變動(dòng)和分析數(shù)據(jù)流下，教師在對教學(xué)效果觀察下，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極了解。二是，使用大數(shù)據(jù)多元化性評價(jià)學(xué)生。確保評價(jià)的合理有效性。如：學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異與他們的綜合能力強(qiáng)有密切關(guān)系，以前的評價(jià)方法無法對他們哪一方面能力較強(qiáng)進(jìn)行有效分析。而使用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以多元評價(jià)學(xué)生，可以對他們學(xué)習(xí)成績水平高低的根本原因科學(xué)分析。三是，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生發(fā)展情況合理評價(jià)，結(jié)合大數(shù)據(jù)科學(xué)預(yù)測方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)具體狀況客觀分析，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主。

3 結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)環(huán)境為繼續(xù)教育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，但也帶來了很多挑戰(zhàn)，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的情況下，繼續(xù)教育者應(yīng)該緊緊抓住發(fā)展機(jī)遇，并迎接好每項(xiàng)挑戰(zhàn)，為促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展而不斷努力。同時(shí)，作為一名繼續(xù)教育工作人員應(yīng)對教育思路積極拓展，對教育大數(shù)據(jù)技術(shù)充分利用，在變革繼續(xù)教育背景下，制定出與大數(shù)據(jù)環(huán)境相符的發(fā)展繼續(xù)教育機(jī)制以及規(guī)劃，這對于完善我國繼續(xù)教育機(jī)制意義重大。

[1]郭曉磊.數(shù)據(jù)挖掘在教育信息化中的應(yīng)用[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊,2007,(05):128-130.

[2]馮淑紅.電大繼續(xù)教育的教學(xué)模式及其組織實(shí)施的策略與方法[J].科技資訊,2009,(17):195.

課題：河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《大數(shù)據(jù)背景下繼續(xù)教育體系構(gòu)建研究》，編號：HB15SH040

劉海妹（1981-），女，漢族，河北臨漳人，碩士，副教授，研究方向：高校教育。

王彥新（1979-），女，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘。

王紅光（1979-），女，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。