談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

程翠婷

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；激發(fā)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0101—01

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要起點，是由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的重要手段。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師?！敝灰裱瓕W(xué)生學(xué)習(xí)的心理及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，就不難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，利用學(xué)生的好奇心，或者設(shè)置懸念，或者操作實踐等等，只要運用得當(dāng)，就能澆灌出興趣之花。下面，筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境是知識產(chǎn)生的大背景，是學(xué)生理解并掌握知識的重要支撐。實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能給沉悶枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來無限的生機和活力，有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的焦慮，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。

比如，教學(xué)“量一量”一課時，將測量實實在在地滲透到學(xué)生的生活實際當(dāng)中，可以讓學(xué)生相互量一量自己的身高，同時帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場上，讓他們?nèi)チ恳涣炕@球場的長與寬，并讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計測量方案，鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行測量。這樣使課堂上所學(xué)的知識充分地運用到了實際生活中，讓學(xué)生們深深體會到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

二、利用直觀教具、操作學(xué)具、多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生的抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇有趣的事物比較感興趣。在教學(xué)過程中，筆者結(jié)合學(xué)生的上述特點，采用直觀教具、多媒體教學(xué)及操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。

如，教學(xué)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”時，讓學(xué)生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺（講清楚這是一一對應(yīng)的關(guān)系）。教師問：“哪一行多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分。同時教會學(xué)生說：誰比誰多，多多少，誰比誰少，少多少，進(jìn)而為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。

三、善用生動風(fēng)趣的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、乏味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，筆者采用具體形象的事物和一些有趣的故事，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，課堂上出現(xiàn)了這樣一個小插曲：筆者讓學(xué)生用折紙的方法表示出，可有個學(xué)生卻折出了，筆者并沒有責(zé)罵她，而是借題發(fā)揮，積極地評價了這個學(xué)生：“老師要感謝你呀，你的想法真是太有創(chuàng)意了！你不僅想到了用折紙表示，還超前學(xué)會了如何表示，真不錯！其他小朋友想不想學(xué)學(xué)？來，動手試試你們還能表示出哪些分?jǐn)?shù)？”這里巧妙地化解了學(xué)生的尷尬，也激勵了其他學(xué)生。通過幽默的方式，生動的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、巧多用多元化評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要通過多種形式、多種方法評價學(xué)生，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展；其次，注重過程性評價和多元化評價方式。在實踐中，筆者細(xì)心揣摸學(xué)生的心理，并充分意識到“分?jǐn)?shù)排名榜”給一小部分學(xué)生注入學(xué)習(xí)動力的同時，留給更多學(xué)生的是焦慮、打擊與恐懼。意識到這一點后，筆者采用等級制方式，將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，幫助學(xué)生明確自己的不足和今后努力的方向。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，真正讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)，變枯燥乏味為多姿多味，從而讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

編輯：謝穎麗