淺析小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略

李素華

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0070-02

語(yǔ)音是英語(yǔ)的有機(jī)組成部分，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，如何把語(yǔ)音用于單詞教學(xué)中是我們一直都關(guān)心的話題，也是廣大英語(yǔ)教師所關(guān)注的問題。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語(yǔ)音形象和文字形象對(duì)不上號(hào)，更主要的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何讓學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)音，從而順利過英語(yǔ)關(guān)成了廣大小學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的問題。

下面就是我對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣的一些看法和做法，如有不妥之處，望大家指出。

一、觀念的改變

首先，要把握小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目地與要求。有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中加入語(yǔ)音特別是音標(biāo)，是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，從語(yǔ)音學(xué)習(xí)的發(fā)展過程來看，使用音標(biāo)有利于學(xué)習(xí)者更好的掌握語(yǔ)音。一旦學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，不僅在學(xué)習(xí)生詞時(shí)會(huì)輕松許多，而且溫習(xí)單詞或遺忘單詞發(fā)音時(shí)也可以不在需要教師的幫助。我今年任教五年級(jí)英語(yǔ)，在這冊(cè)書中雙課中的歌謠滲透了語(yǔ)音，所以我在教的時(shí)候特別認(rèn)真，不僅讓學(xué)生了解音標(biāo)，而且還要學(xué)生記住特殊音標(biāo)的發(fā)音。這樣學(xué)生在碰到新單詞是也能自己解決。

其次，必須破除“我教你學(xué)”的教學(xué)觀。新課標(biāo)指出，教師在課堂起主導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體，因此如何讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在課堂上做起來，動(dòng)起來，教師就需要備一堂好課。但如果教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在枯燥的“傳道”和乏味的“授業(yè)”上，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼感，甚至是厭學(xué)情緒。因此，教師教授語(yǔ)音時(shí)應(yīng)努力讓學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。

二、方法上創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)方法，如講授法，訓(xùn)練法，比較有其存在的必要性，但隨著觀念的更新，模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中則更多的考慮教法的創(chuàng)新，更多的運(yùn)用一些創(chuàng)新教學(xué)的方法，如討論，發(fā)現(xiàn)法，問題法，情感交流法，自我實(shí)踐法，尤其要注意要運(yùn)用一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，有助于學(xué)生自學(xué)探求新知識(shí)的教學(xué)方法，同時(shí)還得對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。如單詞教學(xué)：小學(xué)英語(yǔ)可以說是記憶教學(xué)，大部分學(xué)生通過一段時(shí)間，以前所學(xué)的知識(shí)都忘記的差不多了。讓學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間有效的記憶單詞，最好的方法就是音標(biāo)教學(xué)法，讓學(xué)生記音標(biāo)，這樣即使單詞忘記了，學(xué)生可以通過音標(biāo)認(rèn)讀從新記憶單詞。那記音標(biāo)的方法有哪些呢？

（1）字母記憶法

讓學(xué)生結(jié)合26個(gè)字母記憶音標(biāo)A a A a A a /ei ei ei / Bb Bb Bb /b b b / Cc Cc Cc /k k k /……Zz Zz Zz /z z z /學(xué)生通過這種方法不僅可以快速記憶音標(biāo)，而且能準(zhǔn)確的認(rèn)讀單詞。如：c a k e r o o m

k ei k→→/keik/ r u： m→→/ru：m/

（2）特殊音標(biāo)記憶法

特殊音標(biāo)記憶法就是 記憶幾個(gè)特殊的字母組合，就像我們數(shù)學(xué)里的題目一樣，幾分之幾等于多少，學(xué)生一看就知道不許要花太多的時(shí)間去計(jì)算，音標(biāo)也一樣，一看我們就知道發(fā)什么音。如：ar→/a：/ ay→/ei/ oo→/u：/ /u/

c ar t s ay r oo m

三、 奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生能力

（1）滲透語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生了解、掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高認(rèn)讀、拼讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書，訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，認(rèn)真聽示范發(fā)音，先聽模仿，再說實(shí)踐，使其充分感知英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)。

（2）提高朗讀水平，在教師注重十分標(biāo)準(zhǔn)的范讀和領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生自由讀，有感情朗讀，本學(xué)期開始加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀，背誦的要求。

（3）注重閱讀和寫作策略的教學(xué)，大力提倡學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，進(jìn)行有效的習(xí)作練習(xí)，并通過仿寫、縮寫、短文填空等形式進(jìn)行多樣化的操練，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力。

（4）重視學(xué)生書寫質(zhì)量。

教師要規(guī)范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。通過抄寫、默寫、聽寫，合并句子、說后寫、語(yǔ)篇的仿寫等方式鍛煉學(xué)生寫的技能，鞏固和運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)學(xué)生的仿寫練習(xí)要及時(shí)批閱，及時(shí)給與學(xué)生正確的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

語(yǔ)音是英語(yǔ)的有機(jī)組成部分，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，如何把語(yǔ)音用于單詞教學(xué)中是我們一直都關(guān)心的話題，也是廣大英語(yǔ)教師所關(guān)注的問題。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果并不理想：拼讀能力差，記不住音標(biāo)，單詞或句子的語(yǔ)音形象和文字形象對(duì)不上號(hào)，更主要的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)音有了“怕”“怵”的不良心理。因此，如何讓學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)音，從而順利過英語(yǔ)關(guān)成了廣大小學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的問題。

以上是我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的一點(diǎn)微薄之見，在實(shí)踐中應(yīng)不斷加以完善，才能把語(yǔ)音創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，才能為教育的創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯 李 翔）