初中數(shù)學教學存在的主要問題及解決策略研究

鄭汝梅

【摘 要】數(shù)學是學生在初中階段必須學習的一門重要學科，初中數(shù)學在學生學習生涯中起到承上啟下的作用，如何解決初中數(shù)學教學中存在的問題、促進初中數(shù)學教學更好的發(fā)展成為當前教育界廣泛關注的問題。本文從目前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀出發(fā)，就初中數(shù)學問題的改進提出相關建議，希望對提高初中數(shù)學教學有效性有所幫助。

【關鍵詞】初中數(shù)學 問題 解決策略 生本

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.156

隨著社會的發(fā)展對人才提出更高的要求，我國的教育也在不斷的進行改革。新一輪基礎教育改革對初中數(shù)學教學從教學目標、教學手段、教學設計、教學評價等各個方面提出了新的要求，要求初中教師不斷改進，促進學生數(shù)學素質的提高。我國的傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式的缺點逐漸暴露出來，在教育改革中初中數(shù)學教學已經(jīng)取得很大的改進，但是新的問題也在不斷顯現(xiàn)。本問就當下初中數(shù)學教學中存在的一些問題展開相關的探討，希望對改進初中數(shù)學教學模式有所幫助，如有不當之處，歡迎廣大教育工作者批評指正。

一、初中數(shù)學教學存在的問題

（一）學生主體作用得不到有效發(fā)揮

教學的主體是學生，只有學生自發(fā)的主動的參與到教學活動當中來，才能促進教學的有效進行，促進學生數(shù)學素質的提高。然而目前的初中數(shù)學教學大多還是走以前的老路，采用接受式學習方式，教師作為整個課堂的掌控者阻礙了學生思維的發(fā)揮。學生的學習多是被動式學習，在聽課的過程中被動的接受教師傳授的知識，學生主體作用得不到有效發(fā)揮，不利于教學的開展。

（二）數(shù)學知識的教學沒有與學生生活結合

將學生的生活與數(shù)學學習相聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣，而且能夠提高學生解決實際數(shù)學問題的能力。學習數(shù)學知識最終還是為了能夠將知識應用于實踐，然而在現(xiàn)在的初中數(shù)學教學中卻存在著教師教學脫離學生生活實際的現(xiàn)象。由于中考的影響，教師在教學過程中片面追求高分數(shù)和高升學率，忽視學生在學習過程中能力的提高，教學過程中要求學生死記硬背公式定理，大講特講得分技巧，卻忽視了知識與學生生活實踐的結合。其實，與學生生活實踐結合開展是初中數(shù)學教學不僅不會降低課堂效率，而且能夠促進學生對知識的有效理解，提高學生學習數(shù)學的積極性。

（三）不注重學生的基礎和接受能力

好的數(shù)學基礎是學生學習更高層次和更高難度數(shù)學知識的保障，然而在目前的初中數(shù)學教學中教師在講解過程中不注意學生基礎知識的構建，直接教授一些難度較高的題目，學生的基礎沒有打好，在聽課時就顯得十分的費力，數(shù)學素質不僅得不到提高，長此以往，還容易在學習中遇到攔路虎。導致這種現(xiàn)象的原因是教師沒有從教學實際出發(fā)，沒有考慮到學生的學習能力和學習水平所處的層次和情況，忽視了教學過程中基礎知識的構建。

二、初中數(shù)學教學改進的相關建議

（一）利用好現(xiàn)代信息技術

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為初中數(shù)學教學帶來了新的生機，通過多媒體等教學資源學生能夠更加直觀的接觸數(shù)學問題，提高了教學的便利性。作為新時代的教師應當能夠同時掌握傳統(tǒng)的黑板教學與教育教學技術的結合，通過相關教學技術的使用，能夠提高學生學習的積極性，豐富學生在課堂上的情感體驗，將更加豐多彩的內容呈現(xiàn)給學生。比如在學習人教版一元一次方程及其解法的時候，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教師只是給學生講授其含義，然后直接讓學生通過題海戰(zhàn)術來進行練習。題海戰(zhàn)術的使用會讓學生逐漸喪失對初中數(shù)學學習的興趣，并且不利于學生的長遠發(fā)展。針對此種情況，教師可以利用多媒體技術展開教學活動，出一些與現(xiàn)實生活緊密相連的教學題目，比如：小明今年12歲，他的爸爸36歲，問再過幾年，他爸爸年齡是她的2倍？然后教師給予學生進行分析得出以下結論：假設再過X年，小明的年齡是（12+X）歲，他爸爸的年齡為（36+X）歲，所以可以得到36+X=2（12+X）。學生就產(chǎn)生對本節(jié)課學習的好奇心，也能夠將所學與學生生活更好的結合起來。

（二）創(chuàng)設合理教學情境

教學情境是指與學生的生活實踐相結合的數(shù)學教學的實行，在教學過程中通過一定的問題背景創(chuàng)設引入教學內容，使學生處在真實的問題情境中。合理教學情境的創(chuàng)設能夠將學生引入學習活動中去，促進學生對知識的掌握和理解，能夠激發(fā)學生學習興趣，促進學生解決實際問題能力的提高。問題情境創(chuàng)設后學生還可以采取自助探究和合作探究兩種方法進行問題的解決，自主探究能夠提高學生獨立思考的能力，合作探究則是考察學生的小組合作能力，通過這兩種探究方法和情境創(chuàng)設促進學生分析問題、解決問題能力的提高。比如在學習二元一次方程組及其解法的時候，教師可以利用雞兔同籠的問題來列出等式。比如：今有雞兔同籠，上有頭35，下有足94，請問雞和兔各有多少只？然后根據(jù)學生的生活經(jīng)驗可以假設雞有X只，兔有Y只，最后得出X+Y=35，2X+4Y=94的等式。

（三）加強學生基礎知識構建

加強學生知識的基礎構建首先要從學校和教師入手，學校和教師在加強基礎知識構建過程中要做到以下兩點。第一，樹立正確的教育觀，不能片面的追求高分和高升學率，要求促進學生的全面發(fā)展。片面追求分數(shù)會導致教師在教學過程中偏重解題方法的講授和學生做題能力的提高，而忽視了學生基礎知識的構建。學校和教師要能夠正確理解基礎教育對學生數(shù)學學習的重要性，只有打下良好的數(shù)學學習基礎，才能開展別的學習活動。第二，教師要注意學生的個體差異性，注意因材施教。處在同一個班級的學生的學習能力和水平也會有一定的差別，有的學生可能在小學的時候數(shù)學基礎沒有打好造成數(shù)學底子薄弱，也可能有的學生在數(shù)學邏輯思維能力方面有所欠缺，因此教師要格外注意這些學生的基礎教育，采用分層教學的方式，對于基礎知識薄弱的學生加強基礎題目的練習，從而加深學生對于知識鞏固和理解。對于基礎扎實的學生要設計一些有難度、符合學生學習能力和學習水平的題目，設置一些引申題和綜合題，考查學生對知識的綜合掌握能力。通過分層教學模式，能夠使全體學生都能夠在教學過程中得到顯著提高。

三、結束語

初中數(shù)學教學雖然取得了一定的進步，但是仍然需要繼續(xù)努力。教學是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，這就需要教育工作者對初中數(shù)學教學不斷的進行探究和思考，總結經(jīng)驗和不足，發(fā)揮學生的主體作用，輔助教學實踐的發(fā)展，最終促進基礎教育在我國的全面開展，幫助學生綜合素質的全面提高。