淺談幼兒園管理新策略

王彩虹

【摘 要】隨著教育事業(yè)改革的不斷推進，幼兒教育也逐漸被大家所重視，但是仍然存在許多被忽視的問題。師資力量，綜合素質(zhì)，管理方式等，在一定程度上決定了幼兒園管理是否在朝一個專業(yè)化和優(yōu)質(zhì)化的方向發(fā)展，對此我們應該予以重視。

【關鍵詞】幼兒園教育 師資 管理 素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.093

近幾年以來，我國的經(jīng)濟水平快速發(fā)展，幼兒教育也成為了社會所關注的焦點之一。盡管公辦與民辦幼兒園都在盡自己最大的努力改善傳統(tǒng)幼兒教育模式所存在的弊端，嘗試進行體制與模式的轉型，但是在管理策略上仍然存在了很多的問題導致了幼兒教育出現(xiàn)了教師綜合素質(zhì)低下、女教師偏多、教育方式不合適等諸多問題。接下來筆者將就當前教育形勢下幼兒教育的管理淺談幾點看法。

一、當下幼兒園教學現(xiàn)狀分析

首先，隨著時代的進步與發(fā)展，私立幼兒園逐漸崛起，但是無論是公立還是私立幼兒園都存在一個普遍問題，師資隊伍不夠完善。眾所周知，幼兒園教師在學生的整體發(fā)展中扮演著舉足輕重的地位，甚至是孩子的啟蒙老師。但是很多幼兒園的教師缺乏相應的從業(yè)資格，有的甚至只是單純的家庭婦女，這嚴重影響了對幼兒的整體教育。其次，幼兒園缺乏相應的管理策略，很多幼兒園只是單純的帶孩子玩耍，誤將幼兒園當成了“托兒所”，認為只要孩子不出安全事故就可以了，至于學習可以先放到一邊。

二、幼兒園管理存在的普遍問題

1.缺乏明確的規(guī)章制度。無論是公立還是私立幼兒園，在管理方便都會出現(xiàn)一個問題，那就是幼兒園缺乏明確的規(guī)章制度，使得對幼兒的教學顯得疏于管理，上級和下級之間缺乏明確的責任分工。這在一定程度上就會造成教學質(zhì)量低下，不利于幼兒的整體發(fā)展以及合理的展開教育教學活動。

2.師資力量嚴重匱乏。筆者認為，幼兒的教學是基礎教學，但是在實際的幼兒園中，筆者卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師都是非科班出身，甚至有的私立幼兒園聘請的很多教師都是一些毫無教學經(jīng)驗的社會人員，她們不僅僅缺乏相應的教師資格證書，而且整體綜合素質(zhì)也有待提高。試問這樣的師資力量如何才能提高對幼兒的教學質(zhì)量呢？當然，幼兒園不僅僅需要教師，還需要能夠促進幼兒整體發(fā)展的保育員和營養(yǎng)師等，為幼兒設計合適的、健康的、有助于成長的菜譜。

三、提高幼兒園管理效率的方法

（一）加強師資建設，促進教師的整體素質(zhì)提升

幼兒教育和其他的教育不同，無論是教育對象還是教育環(huán)境都跟小學教育等存在巨大差別。幼兒教育的對象是生活還不能完全自理的學齡前兒童，無論是在生理上還是心理上都與學齡后兒童存在差別。他們的意識可能還處在形成階段，教師和環(huán)境對他們造成的影響巨大，因此提高幼兒教育師資素質(zhì)成為亟待解決的問題，高素質(zhì)、高水平、高能力的幼兒教育師資力量是從根本上改善幼兒教育形式的主要方法。觀念的更新，學識的培養(yǎng)，技能的訓練和提高，注重實踐等等都為幼兒園有效管理，重視幼兒教育提供了若干種可能。想要建立一個規(guī)范的師資隊伍首先是要嚴把教師入園的“通行證”。很多幼兒園單純的為了業(yè)務量大批地引進不專業(yè)的幼兒教師，有的甚至是兼職教師，這樣導致幼兒教育整體師資力量的低下的直接原因。因此，幼兒園在聘請教師的時候，一定要求應聘者具備相應的教師資格從業(yè)證書，并且對該教師的綜合能力進行考察。

傳統(tǒng)幼兒教師的聘用制度是面試制，考官憑借著印象分招收教師的不在少數(shù)，幼兒園應在原本面試聘用的基礎上實現(xiàn)考核聘用制度，即全面考察教師的專業(yè)知識，專業(yè)水平，實踐能力，以及印象分等多個方面。另外，在筆者的實際教學中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒教師的福利待遇得不到應有的保障，導致幼兒教師的流動性較大。針對此種情況，筆者認為，幼兒園在開始就應該與教師簽訂合同，切實保障應聘者應有的合法權益，只有這樣才能真正的留住人才。

（二）加強專業(yè)學習，提高業(yè)務水平

幼兒園應該定期開展教師的學習活動，每個教師都應該對自己的工作進行總結和匯報，教師可以一起分享自己的教育心得，并且能夠只直觀發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中還存在的問題。幼兒園教師應該加強自身的專業(yè)知識構建，在課下能夠主動積極的閱讀關于幼兒教學的書籍，不斷獲取新的知識，從而在今后的教學工作中能夠更好的改進教學方法。當然，教師之間也應該形成教育合力，當遇到教育難題的時候，大家共同想出解決的方法，然后在教育實踐中不斷的摸索和創(chuàng)新教學方法，大家共同交流自己的看法和建議。為了提高教學的學習積極性和合作性，幼兒園可以對表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予一定的物質(zhì)獎勵，從而激發(fā)教師與教師之間的合作互助。

世界上找不到兩片相同的葉子，因此每個人也是不可能完全相同的，不一樣的教師也會有不一樣的教育方法。幼兒園還應注重教師個性化的發(fā)展，重視每一個教師獨特教育方法的保存，鼓勵教師進行教育方法的創(chuàng)新和再創(chuàng)造。在保證教學質(zhì)量的同時，還能使教育內(nèi)容時刻保持新鮮感。幼兒園也可適當?shù)嘏e辦一些提升教師積極性的活動，例如說課大賽、演講比賽等，這些活動的展開可以有效的提高教師的工作積極性和參與度，使教師們在日常教學工作的同時，能夠通過課外的活動提升他們的專業(yè)素質(zhì)和積極性。

（三）培養(yǎng)骨干教師

優(yōu)秀的骨干教師是幼兒園教育長盛不衰的基礎，如何從大批的教師中培養(yǎng)出保障師資力量的骨干教師，應當從“選拔制度”入手。骨干教師的“選拔”是一個不斷發(fā)現(xiàn)和提供機會的過程，一方面，幼兒園應當給所有教師都提供可以再教育培訓的機會，通過考核來發(fā)現(xiàn)適合被培養(yǎng)成骨干的精英力量。另一方面，幼兒園需給教師灌輸優(yōu)師，名師的思想，提前給他們提供成為骨干教師的氛圍，這一方面可以通過舉辦系列活動來實現(xiàn)，例如，舉辦教學能手評選活動。幼兒園還可以和優(yōu)秀的幼兒教育機構單位合作，適時地組織教育觀摩活動，將上面所說的活動選拔的優(yōu)秀教師組織起來，進行優(yōu)秀骨干教師教育活動的觀摩，推動未來骨干教師的發(fā)展。在觀摩會過程中，年輕教師可以不斷地向有經(jīng)驗的老教師進行學習，從而在今后的教學工作中不斷提高自己的業(yè)務水平。

總之，讓每一個學齡前兒童都能在合適的環(huán)境中受到良好的早期教育，這是幼兒教育的基本宗旨。實現(xiàn)幼兒教育專業(yè)化、優(yōu)質(zhì)化、公平化是一個長期發(fā)展的過程，任重而道遠，除了幼兒園本身做好后勤保障工作之外，還需要政府和社會各界的相互配合和緊密聯(lián)系，才能為幼兒勾勒出一個美好世界的藍圖，為他們的未來創(chuàng)造更多的機會。