淺議小學語文日記教學

王愛賢

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0001-01

小學日記教學，是小學語文教學中一種靈活多變、有情而發(fā)、促進學生寫作的練筆方式，是陶冶情操、鼓勵學生學好語文的有效手段。它就是要求學生把每天所遇到和所做的事情加以記錄，并寫出對這些事情的感受。

一、走向社會和自然，體驗真實感受

在小學低年級語文教學中，教師針對日記寫作訓練，要提出適當?shù)娜沼浗虒W目標，進行訓練起步，相信學生的完成能力。學生通過融人生活，可學到課堂以外的知識，特別是對生活全面、客觀、公正的認識，既充實了生活閱歷，又為學生記日記提供了源泉和動力。因此，教師在日記教學中應努力創(chuàng)造條件，鼓勵學生深入生活，參與社會實踐，引導學生走出家門和課堂，走向社會和自然，去尋找生活的源泉。

二、強化日記寫作練習，提高學生人文素養(yǎng)

日記教學作為語文教學的重要組成部分，是語文素質(zhì)教育的重要方式。在日記教學中，教師可以根據(jù)教材的有關(guān)要求，劃定寫作范圍，讓學生自由選材。學生練習寫作的過程，教師要給予針對性的點化。通過長期的日記訓練，學生放開寫作，自然會得心應手，熟練地掌握寫作技能。這樣，既強化了小學生寫作練習，又為作文教學打下了堅實的基礎。學生把所描寫的對象寫得具體生動，有真情實感，就需要進行深入細致的觀察，小學生日記教學就很好地培養(yǎng)了學生這種習慣。經(jīng)歷過日記訓練的學生，會在日記寫作中流露出自己的理想、信念。學生日記的內(nèi)容真實生動.流露出來的思想意識可親可愛.是了解學生心靈窗口的第一材料。認真閱讀學生的日記，可以了解到平時無法掌握的思想動態(tài)、理想信念，以及生活或?qū)W習方面的情況。學生在日記里自然流露出的思想感情，教師要予以領會，并給予人文關(guān)懷。日記寫作是一種言語活動，它反映了學生的生活和思維。在日記寫作時，學生所學基礎知識，只有不斷地深化，才能真正地轉(zhuǎn)化為自己的知識。而大量的日記寫作積累，在無形中培養(yǎng)了學生良好的語言表達能力，使學生的書面語言更加流暢、自如。

三、我筆寫我心，寫出真情實感

課前開展有益活動，在課上喚起學生的回憶，學生有了深刻的體驗，在表達體驗之時，教師再不失時機地引導，就能使學生的表達更具體、準確。而且，學生獲取了真實的感受，生活體驗被喚了起來，表達欲望就會更加高漲了。通過培養(yǎng)觀察力，形成具體的體驗，當學生對某件事物不吐不快之時，寫日記的真實感受自然就形成了。在課外開展有趣的活動，讓學生形成體驗，在課內(nèi)通過語言、媒體、情境等激活學生記憶中的意象，就能為寫好日記奠定了基礎。因此，教師應針對學生具體的感受，有針對性地引導學生將感受具體表達出來。讓學生在語句上下工夫，表達通順、準確、生動，鼓勵學生說“自己的話”，這樣學生寫出的日記就會更加感人。教師還應讓學生領悟到日記是自由書面作文的起點，鼓勵學生不拘形式地寫作，努力培養(yǎng)學生的寫作信心和表達個性化語言。在學生完成書面日記后，教師要指導學生對文章進行修改。教師應把創(chuàng)設情境、喚醒體驗、激發(fā)情感等生活實踐滲透到教學理念之中，培養(yǎng)學生寫日記的樂趣和積極性，教會學生記錄感知。讓學生學會用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的變化，然后將自己的真情實感形之于語言，真正做到我筆寫我心，從而使寫日記成為學生喜聞樂見的活動。文筆流暢，有的放矢的日記，必然會成為架設起學習與生活，以及心靈之間溝通的橋梁。

四、尊重學生個性，敢于激勵評價

在教學中，教師應有意識地營造公平竟爭的氛圍，建立激勵、競爭機制，真正面向全體學生，讓每個學生得到平等的教育機會。在小學生日記教學中，為了讓學生真正地在競爭中實現(xiàn)自我，可以通過評價日記，鼓勵多元化的發(fā)展個性。有的日記表達出獨特的思想；有的日記寫出了真摯感情；有的日記文筆十分優(yōu)美；有的日記選材特別新穎；有的日記寫作角度奇特；有的日記語言簡潔準確，把某一過程寫得非常清楚，教師應當尊重學生的不同表現(xiàn)，肯定每一人的言行，讓學生感到自己的文章價值被教師所看重。教師還要結(jié)合學生的實際情，對其實施綜合性評價，并采用不同的標準，讓學生更用心、更放松、更愉快地寫日記。學生把自己對周圍事物的看法與情感，以日記的形式交給教師批閱，相信教師會保守他們的秘密，能恰如其分地處理日記中所提到的信息；相信教師能認同他們的情感，在以后的學習和生活中能夠有更寬容的心態(tài)，民主平等地為他們提供建議和幫助。在日記教學評價中，教師作為評價者和欣賞者，要多圈少改，點石成金，盡量發(fā)掘?qū)W生的長處，從多個角度對學生的日記進行評價。在評價每一個學生日記寫作優(yōu)點的同時，教師還要對學生的日記有期待性、展望性的評價，使他們時刻感受到教師對自己的關(guān)注，從而增強對記日記的濃厚興趣和克服困難的信心。