關(guān)于有效參與策略在高中化學(xué)課堂教學(xué)的運用分析

張 芳

(江蘇省白蒲高級中學(xué) 226511)

就目前的高中化學(xué)教學(xué)課堂情況來看，學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，參與課堂的積極主動性不高，對學(xué)習(xí)化學(xué)完全缺乏激情和欲望，使得高中化學(xué)教學(xué)課堂沉悶失去生機(jī).針對上述現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，容易對學(xué)習(xí)高中化學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理，給學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來不利的因素，影響高中化學(xué)課堂教學(xué)活動的有效開展，使得學(xué)生不能主動參與到高中化學(xué)學(xué)習(xí)之中.

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式的影響，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生通過化學(xué)考試的能力，以此作為高中化學(xué)教學(xué)的最終目的，因此，許多高中化學(xué)教師使用單一的教學(xué)模式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，通過講解相應(yīng)知識點的習(xí)題為主要教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法比較死板，使得學(xué)生慢慢地開始厭倦學(xué)習(xí)高中化學(xué)，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)高中化學(xué)毫無欲望可言，容易讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中不能自拔，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)高中化學(xué)產(chǎn)生較大的心理壓力，最后形成教師在黑白上不斷進(jìn)行板書，學(xué)生在課堂上面不斷做筆記的悲慘畫面，使得化學(xué)教學(xué)課堂氣氛死氣沉沉，毫無學(xué)習(xí)氛圍可言，教師要針對這些現(xiàn)象采取相應(yīng)的改善措施，采用更多活潑生動的教學(xué)方式運用到化學(xué)教學(xué)課堂之中，例如，教師可以采用化學(xué)學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，此種教學(xué)方式可以有效地活躍高中化學(xué)教學(xué)課堂，使得學(xué)生可以積極主動投入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中.

二、運用羅森塔爾效應(yīng)

在高中化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師要重視學(xué)生的心理狀態(tài)，特別是針對那些長時間很努力學(xué)習(xí)化學(xué)而沒有產(chǎn)生多大的效果的學(xué)生要極度關(guān)注，教師這時候需要積極引導(dǎo)學(xué)生疏導(dǎo)心理，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)高中化學(xué)還存在希望和學(xué)習(xí)的欲望.在實際的教學(xué)過程中，因為高三的學(xué)習(xí)壓力較大，原本有些學(xué)生對于學(xué)習(xí)高中化學(xué)還留有部分的激情，慢慢地因為一次一次的失敗，使得這部分學(xué)生僅存的學(xué)習(xí)激情被消耗殆盡，最大程度打擊學(xué)生對學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極主動性，使得學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳，教師的化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不盡人意，所以，教師需要將羅森塔爾效應(yīng)有針對性地使用到學(xué)生身上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極主動性.例如，當(dāng)進(jìn)行高中化學(xué)復(fù)習(xí)時，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于共價鍵相關(guān)的知識點理解不是很清楚，導(dǎo)致學(xué)生在考試當(dāng)中總是答錯習(xí)題，學(xué)生在化學(xué)考試失利后，學(xué)生就容易產(chǎn)生消極心理，對學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，導(dǎo)致在化學(xué)學(xué)習(xí)課堂之中沒有激情.根據(jù)出現(xiàn)這種情況，教師需要對全班同學(xué)進(jìn)行開導(dǎo)，讓教師的鼓勵和支持深入學(xué)生的心中，教師一個肯定的眼神或一個堅定的微笑都可以給學(xué)生帶來一些學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)學(xué)生取得小成就時，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行夸獎，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲，可以積極主動地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，提高學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)化學(xué)的能力.

三、重視課前導(dǎo)入工作

根據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，許多學(xué)生在進(jìn)入課堂前會產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生會出現(xiàn)緊張、疲倦、壓抑等心理現(xiàn)象，特別是針對高三的學(xué)生而言更為特殊，在高三學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對學(xué)校、教師、家長等多方面的壓力，自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，大量的課后習(xí)題和考試逐漸增多，學(xué)生心理方面承受的壓力比較大，所以，針對高三化學(xué)課堂教學(xué)中，許多高三學(xué)生都會出現(xiàn)注意力不集中、精神萎靡不振等不良現(xiàn)象， 造成這些現(xiàn)象的主要因素，就是高三過重的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)；在負(fù)擔(dān)如此之重的學(xué)習(xí)過程中，造成學(xué)生沒有良好的精神迎接化學(xué)課堂進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無法集中注意力在化學(xué)課堂之中，使得學(xué)生沒有充足的精力投入到化學(xué)課堂之上，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的這些負(fù)面情緒，需要及時進(jìn)行教學(xué)模式的改善，教師在上高三化學(xué)課之前就要做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，使得學(xué)生可以快速從上一節(jié)課程當(dāng)中走出來進(jìn)入化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課后休息時間進(jìn)行好好休息腦子，讓腦袋可以完全放松下來，學(xué)生的情緒和心理壓力可以得到明顯的好轉(zhuǎn).

四、設(shè)計課堂問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生大多處在懵懂時期，并不清楚自己需要學(xué)習(xí)什么，這時候便需要教師的正確引導(dǎo)，設(shè)置合理的問題，將學(xué)生帶入課堂活動之中.在思考問題的同時，就是參與到課堂的過程，能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，如下是相關(guān)案例.

教師：今天學(xué)習(xí)氯氣，氯氣的性質(zhì)大家預(yù)習(xí)過，氯氣溶于水的性質(zhì)有人能夠回答嗎？

學(xué)生1：氯氣溶于水產(chǎn)生多種物質(zhì)，因此氯水具有多種性質(zhì)，Cl2、HClO具有強氧化性，HCl具有強酸性，HClO具有弱酸性.

AgCl↓+HClO+HNO3

教師：同學(xué)們寫的方程式是正確的，在實際的化學(xué)反應(yīng)之中要注意不是形成AgClO，因HClO是弱酸，并且次氯酸的鹽類溶于水，不能生成沉淀.那么同學(xué)們知道在生活中氯氣的用途嗎？

學(xué)生3：氯氣能夠用作漂白劑

教師：氯氣不光能用作漂白劑，還是消毒劑，Cl2與P反應(yīng)生成PCl3還能制作農(nóng)藥，其用途十分多樣，同學(xué)們課后收集你們所知道的氯氣用途以及相應(yīng)化學(xué)反應(yīng)方程式.

在上述案例之中，教師在教學(xué)過程中通過不斷向?qū)W生提出問題，保證學(xué)生一直處在思考之中，不至于思想游離脫離課堂參與.這樣做不僅僅將課堂部分主動權(quán)交給了學(xué)生，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性進(jìn)行思考問題，使其充分的參與高課堂之中，達(dá)到教學(xué)的目的.

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識是高中化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，就如何提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極主動性作為學(xué)校的重要研究課題進(jìn)行仔細(xì)分析，高中教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不要給學(xué)生造成過得的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，高中生需要勞逸結(jié)合，教師營造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該積極接受全新的教學(xué)理念，重視課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間中學(xué)到更多地學(xué)科內(nèi)容，思考更多的化學(xué)科學(xué)現(xiàn)象與問題，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)校的化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.

[1]黃煉群.新課改背景下高一學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究[D].桂林：廣西師范大學(xué),2013.

[2]康昆.基于建構(gòu)主義理論對高中化學(xué)教學(xué)中有效練習(xí)的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué),2012.