閱讀，與光明和希望牽手

天津一考生

“虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰?！彼纬娙酥苠龅倪@首《夜深》，道盡了沉浸于文字世界而渾然忘我的讀書境界?；厥淄ィ业那啻阂才c閱讀結(jié)下了不解之緣，那些看似只有黑白兩色的書頁，卻如朵朵繁花，裝飾了我那原本單調(diào)貧乏的青春歲月。

從記事起，貧困就和我的家庭緊緊捆綁在一起。學校減免了我的學雜費，并且每個月還有一些貧困生補助，雖然上學沒有問題，但買書就屬于遙不可及的奢望了。

但我深知，書里有大大的世界，書里有我不曾走過的路、不曾看過的云、不曾領(lǐng)略過的萬千悲喜……自從在同桌那里讀完安徒生的《海的女兒》，并久久沉浸其中不能自拔的時候，我就已經(jīng)被書的魔力深深鎖住，再也無法抗拒它的召喚了。我想盡一切辦法，去尋覓自己的閱讀之路。

于是，語文課和語文作業(yè)就成了我的閱讀起點。

語文課本選取的都是經(jīng)過千錘百煉的文學精品，把這些課文吃透，可以起到“以一當十”的效果。于是，就像饑餓的人見到面包一樣，我一頭扎進了語文課本的世界。學習《陳情表》時，聽完老師的講解，我把李密的“孝”和諸葛亮的“忠”聯(lián)系起來思考，感受李密以“孝”說“忠”的良苦用心；學習《夢游天姥吟留別》時，里面的“?？驼勫蕖币痪?，課文底下的小字注釋說古代傳說中有三座仙山：瀛洲、蓬萊、方丈。我在教室里懸掛的中國地圖上竟然真的找到了“蓬萊”這個地方，并且得知秦始皇派人去海上尋找仙人，就是從這附近出海……以一本課本為線索，串聯(lián)起文史哲等各科知識，我竟然有滿載而歸的感覺。這也讓我明白了一個道理：生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方。但遠方并不是一蹴而就、自動降臨的，你需要想方設(shè)法跋山涉水去尋覓她，才能一覽她那美麗的姿容。

我還從同學那里借來各種課外書。我們班是一個有愛的集體，同學們知道我喜歡看書，經(jīng)常把自己的課外書借給我。“書非借不能讀也”，借（下轉(zhuǎn)2版）